探究性学习在高中生物教学中的有效应用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date探究性学习在高中生物教学中的有效应用探究性学习在高中生物教学中的有效应用探究性学习在高中生物教学中的有效应用 摘要高中生物新课程标准中明确指出“倡导探究性学习”“探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一”。作为高中生物教师，在高中生物教学中要有意识地采取探究性教学法，即促进学生转变以往机械接受、死板记忆的学习方式，使学生以主体者的身份进行探究性学习，以此来改

2、变“高分低能”学生的培养状况，从而促进学生全面发展。 关键词探究性学习 高中生物教学 应用 中图分类号G633.91 文献标识码A 文章编号1674-6058（2016）32-0123 一直以来，高中生物教师采取的都是让学生机械接受的“灌输式”教学方法，这造成的后果是学生除了掌握丰富的理论性知识外，在其他方面的能力极其缺乏，如搜集与处理信息的能力、获取新知的能力、批判性思维能力、分析与解决问题的能力等。实验研究表明，采取探究性教学法，可促使学生的各方面能力得到最大限度的发展和提高。高中生物新课程标准中也明确指出“倡导探究性学习”“探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一”。为此，我们

3、在高中生物教学中要有意识地采取探究性教学法，即促进学生转变以往机械接受、死板记忆的学习方式，使学生以主体者的身份进行探究性学习，以此来改变“高分低能”学生的培养状况，从而促进学生全面发展。 下面，我结合自身的教学经验，对探究性学习在高中生物教学中的有效应用进行探讨。 一、以导学案为指导，给学生提供独立探究的机会，使学生真正成为学习的主人 导学案即由教师设计，学生进行自主学习、自主探究的学习方案。在高中生物课堂教学中运用导学案，可以做到以学生为中心，为学生提供自主探究学习问题的机会与平台，是实现学生探究性学习的合理、有效途径。所以，在高中生物教学中，我们可以结合具体的教材内容和学生的学习需求来编

4、写导学案，让学生以导学案上的内容为依据来进行探究性学习，从而真正做到把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。 以降低化学反应活化能的酶这一课为例，在正式讲授这节课的相关知识点之前，我首先为学生设计了一份预习导学案，导学案中的大致内容如下。 1.知识体系梳理 （1）酶的特性；（2）影响酶促反应的因素。 2.基础学习交流 （1）什么叫酶的专一性？（2）温度对酶活性有什么影响？（3）pH对酶活性有什么影响？（4）在利用淀粉作为反应物进行探究温度对酶活性影响的实验中，能否利用斐林试剂来检测淀粉是否被水解？为什么？ 3.重难点探究 （1）酶的专一性解读；（2）温度、pH对酶活性影响的实验探究及酶促反应速率

5、有关的曲线。 然后，让学生以这份导学案为指导，对课本上的内容进行自主学习、自主探究。如此，我们便为学生提供了独立探究的机会与平台，实现了以学生为主体的探究性学习，促使学生各方面的能力以及生物学习效率得到极大的促进和提高。 二、重视课堂提问，有效创设问题情境。充分激发学生的探究兴趣 课堂提问是教师在课堂教学中与学生进行互动的一种常用手段，也是考查学生反?能力、检验学生学习效果的有效途径。对于高中生而言，他们有着强烈的好奇心，教师进行课堂提问，能激发他们探究问题、解决问题的强烈欲望，促使他们将学习注意力迅速集中到探究性学习活动中。所以，作为高中生物教师，我们要十分重视课堂提问，并根据具体的教学内容

6、向学生提出富有思考和讨论价值的问题，创设能引发学生深入思考的问题情境，从而充分激发学生的探究兴趣，为实现学生的探究性学习奠定基础。 例如，在教学物质跨膜运的方式这节课时，一上课，我就为学生现场演示了向清水中滴一滴蓝墨水”的小实验，并提问：“这是物理上的哪一种现象？”接着，我展示教材中水分进出哺乳动物红细胞的状况图片，提问：“这种现象与刚才蓝墨水滴入清水中的现象的相同点和不同点是什么？”结合学生的具体回答，我顺势引出本节课的课题物质跨膜运输的方式。 随后，我又提出几个问题，要求学生带着问题来进行本节课的学习。具体问题如下： （1）什么样的分子可以通过双脂层？什么样的分子不能通过双脂层？ （2）葡萄糖不能通过无蛋白质的双脂层，可是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此，你觉得该如何解释？ （3）观察刚才所看到的图片，你能否提出其他问题？能否对提出的问题作出回答？ 这样，教师通过提出富有启发意义的问题，充分激发了学生的探究兴趣，促使学生在探究中学习新知识，帮助学生深入理解与牢固掌握所学知识。 综上所述，作为高中生物教师，我们要积极以新课程改革倡导的教学理念为依据，让学生以主体者的身份进行探究性学习，从而彻底改变传统的以教师为中心的“灌输式”教学模式，提高高中生物教学质量，促进学生全面发展。-