提高一年级口算能力初探.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date提高一年级口算能力初探提高年级口算能力的研究提高一年级学生口算能力初探常熟市东吴学校 215536 夏春燕对于一年级计算教学来说，我在实践教学中感到：练习的重点应该放在口算上。所谓口算：又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。我在民工子弟学校教一年级两个班级，而每一次的试卷分析中，口算题的失分还是比

2、较大。因为学生的认知发展水平和已有的知识经验有所不同，计算错误也是不同的。根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。知识性错误是指学生对于计算法则、算理、概念、运算顺序的不理解，或者没有很好地掌握所学知识导致的错误。非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯所导致的错误。口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生估算、笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。因此，提高口算速度和准确度是我们研究的一个重要的课题。学生一年级开始就学习口算，从口算十以内的加减法到二十以内进的加法，再到

3、下学期一开始20以内退位减法到后来的百以内的加减法的学习。 口算比较注重前期知识：在学习口算之前有个非常重要的知识-分与和，主要是10以内的分与和，这些是10以内的加减法的基础，也是提高口算能力的基础。而我所教的学生有些连幼儿园也没有上过，对于他们来讲其他学生在幼儿园下半学期学的知识，他们要在一个礼拜之内学完，并且能够灵活运用。可想而知对于他们来说难度有多么大。为此，我在教学中采用了以下一些主要的方法。1、加强学生的操作实践。我给他们准备了小棒，图片，不同颜色的花片，在教的时候以学生的操作为主，教师为辅，通过摆一摆、移一移、圈一圈、画一画、涂一涂、写一写等活动，能够使学生更加直观地、实际地理解

4、分与合。特别是在学习8和9的分与合时，我让学生分小棒，不讲方法，让他们分成两个部分，把结果写在纸上，再请小朋友上黑板，写自己的答案并告诉其他小朋友你的方法，提出有序地把小棒移动。再比如说讲到10的分与合时，可以用“画一画”的方法，让小朋友将缺少的图形补上，来理解“合”；让小朋友将10个图形圈一圈，分成两份，来理解“分”。而且还要让学生用磁贴一边分一边说，以便学生的记忆，培养学生的表达能力。还有要请家长配合，回家与孩子进行对接口令的游戏。家长的配合真的很重要，使孩子很快掌握10以内的分与合。2、注重学生说算理。提高小学生的口算能力，要注重培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌

5、握口算方法，就能提高口算能力。例如在做20以内的进位加法时，让学生自己讲说先算什么，再算什么，讲出思考过程。同样学生口算的过程也是训练学生思维能力的过程，学生思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力就能得到提高。3、优化算法，提高口算的速度。口算的方法有事会出现好几种，如在算20以内的退位减法中，有一个一个地减；破十法；想加法做减法，还有一种方法是分减法，十几不管十位，看个位上是几，就扳几个手指，其他手指全部握着，把扳出的手指先减，减完后手指全部放开，再继续减，直到把减数全部减掉。（其实这也可以说是一个一个减，或者是先减被减数的个位，再从10中减，直到把减数减完为止）。这种方法在实

6、践过程中，对于一些学困生，比较管用。我不强调学生用什么样的方法，就让学生自己选择合适自己的方法。4、科学设计多种形式的训练方法。首先要培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼，富有情趣的口算形式。（1）抢答口算题，可以提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。我把已经准备好的卡片，一张张出示，让学生抢答。（2）小组口算比赛夺红旗，在培养学生口算能力的同时，加强学生的合作意识，将全班平均分为六组，每组8道题，每组一支粉笔，全班背对黑板，第一个同学做完后，才能把粉笔交给下一位学生做题，哪一组又对又快就奖哪组小红旗。（3）数字卡片找朋友，给全班同学每人发一张数字卡片，学生听老师的口算题目，得数在谁手里，谁就站

7、起来，并且报出得数，在练习过程中通过眼、耳、脑、口等多种器官同时参与，使其思维能力得到训练并在训练中不断发展提高。（4）摆擂台，大家推荐一名学生为擂主，手持十张口算卡片，并出示题目，让全班学生轮流打擂，“打擂者”在规定时间内答完十张卡片并且准确，就可以成为“新擂主”。新擂主再出示十张卡片的口算题，其他同学攻擂，依次类推，这样活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习兴趣。（5）经常出错的口算题反复练，并且让学生读读，加深印象，这样可以防止以后再出现类似的错误。 5、对比训练，（1）容易混淆的口算题对比练习，教师要注重分析，不仅巩固口算技能，还培养了学生的观察力和注意力。（2）新旧知识的对比练习，如：进

8、位与不进位的对比，加法与减法对比，有利于学生良好的认知结构的形成。 6、集体训练与个别训练相结合，有些思维慢，接受能力差，在学习上有困难的学生，还要利用课后时间，不厌其烦的先教会他们口算方法，再让他们与同水平的学生比赛，提高他们的积极性，找到学习数学的自信心。 7、培养学生良好的行为习惯 ：有的学生计算能力低，固然有概念不清楚，没有真正的理解算理和熟练的掌握算法等原因。还有一个比较重要的原因是因为没有养成良好的学习习惯，有的读题不仔细，往往看了一半就开始做了；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。要想提高他们的计算能力，必须培养他们良好的学习习惯

9、，良好的书写习惯良好的审题习惯验算检查习惯。这样才能够逐步提高口算的正确率。8、口算与应用相结合。口算与学生的生活要有联系，新教材中及时鼓励学生运用所学知识，通过创设情境，解决简单的实际问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问题的能力紧密结合起来，培养学生良好学习口算的兴趣。口算练习要持之以恒，注重课内与课外训练的相结合。在课堂上，教师应当严格要求，利用新授课前时间进行口算训练，不但要注重口算方法的训练，还应该注意口算速度的训练。如果每天新授课前利用2-3分钟进行口算训练，可以帮助学生及早进入学习状态。课堂上进行口算训练有助于教师及时掌握教学情况，调整教学节奏。而课外训练可以弥补课堂教学

10、中训练时间短，训练少到位的缺陷。配合课内训练，我们可以利用家校E通，与家长沟通，应该与他们的家长积极的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。低年级的学生的自觉性与自控能力通常比较差，他们在学校里有教师的监督，但在家中，如果没有家长的监督，家庭作业效果会不理想。学生在课堂的时间毕竟有限，他们在学校学习的知识，由于缺乏必要的练习而影响学生口算能力的提高，所以，我们应该充分利用学生在家的时间。家长带领孩子参加必要的社会实践活动，结合具体情境练习口算。例如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算付钱找零，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 总之，培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，以便有效地提高学生的计算能力。-