教师招考-名词解释-汇总.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教师招考-名词解释-汇总教师招考-名词解释-汇总课程 指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的

2、地位、作用和态度等。学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学过程是教师根据一定的社会要求和学生的身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基

3、本准则。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。是班级授课制的一种辅助形式。现场教学时指教师把学生带到事物发生发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员的参加。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来

4、评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。班级管理是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直

5、接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。是人们对事物更清晰的认识和作出更有准备反映的保证，是人们获得知识、掌握技能、完成智力活动和实际操作的重要心理条件。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的差异感觉。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限，对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性。感

6、觉适应是由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。是在知觉的基础上产生的，因此和知觉中的形象具有相似性，但有所不同。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。如读诗头脑浮现形象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的新过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。思维是人脑对客观事物的本质属性与内

7、在联系的概括的、间接地反映。它是借助语言实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的理性认知过程。创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要心理条件和直接有效的可能性心理特征，担不是全部心理特征。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。是一个相对稳定的组织结构，是一个人在人生舞台所扮演角色的各种心理活动的整合。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面

8、的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气秉性。利他行为时指不期待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助他人当做唯一目的的行为。侵权行为又称攻击行为，是一种有意伤害他人，引起他人心理上或心理上的痛苦的行为。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。操作技能也称动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，如吹、拉、弹、唱。

9、问题是个体不能用已有的知识经验加以处理并因此而感到疑难的情景。创造性是指个体产生的新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。头脑风暴法是通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。包括认知成分，情感成分和行为成分。情感成分是核心部分。课堂管理是指教师为了有效利用时间，创造愉快地和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。群体动力是正式群体和非正式群体中，有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系，所有这些影响群体与个人行为发展变化的力量总和。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起来一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。义务性规范是指行为准则要素中规定的教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范。在文字表述形式上通常采用必须、应当、义务、禁止、不准、不得等字样。教师职业道德修养是指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。包括职业道德意识修养和职业道德行为修养。-