三年级数学教案下册5篇.doc

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1、-最新资料推荐- 三年级数学教案下册5篇 凭借计划好教案，可以更好地根据实际状态对课堂进度作计划改善，教案是教师为了更有力把握知识点事先制订的文字材料，以下是职场范文网小编精心为您推荐的三年级数学教案下册5篇，供大家参考。三年级数学教案下册1一、教学目标(一)知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。(二)过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。(三)情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。三、教学过程(一)复习旧知，引

2、入新课1.让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。2.根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。(二)动手操作，探索交流1.提出问题(1)课件出示分西瓜的情境图。将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。(2)从上面的图中，你知道了什么?(引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)(3)根据这两个信息，你能提出什么数学问题?(预设)问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几?问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几?问

3、题3：西瓜还剩下几分之几?2.探究同分母分数的加法(1)教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。(2)同桌讨论：+等于多少?(3)操作验证答案。如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗?如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的?集体验证：(预设)方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是;方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是在学生交流的同时，教师用课件进行示范。(4)引导辨析：+的结果为什么不是?【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让

4、学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。2.探究同分母分数减法(1)观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几?(2)猜一猜：-等于多少?(3)小组讨论：-等于多少?(4)汇报算法，思路可能有：方法1;把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是;方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是;教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。(5)讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?可以用几种不同的结果表示?(1

5、，)【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。3.探究1减几分之几(1)自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。(2)汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的?(3)“1”还可以看成分母是几的分数?请写出几个。(4)巩固练习(指名让学生板演)1-1-1-计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算?【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。(三)课堂练习，巩固新知(1)完成第97页“做一做”第1、2、3题。(2)完成

6、练习二十一第1、2题。【设计意图】检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。(四)全课总结，升华新认识(1)通过这节课的学习，你有哪些收获?(2)在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的?三年级数学教案下册2教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。

7、教学步骤：一、导入新课1、完成下列填空2()+3()=18(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?(2)如果前面括号里填3，后面括号里填几?(3)如果后面括号里填2，前面的括号里填几?2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!二、探究新知。1、理解题意。(1)从图中我们获得了哪些信息?(2)要求的问题是什么?谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2()+3()=18表示。要求出

8、满足这个条件的所有情况该怎么办呢?2、探索方法。(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。(2)汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4(次)，刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4(吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢?0次呢?学生独立完成。(3)列表法解决问题。师介绍用

9、列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数14次0次8吨23次1次9吨32次2次10吨41次2次8吨50次3次9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、回顾与反思。(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。三、巩固练习1、完成第33页“做一做”。(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各

10、自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区别?(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。(3)汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。(1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(学生自由发言)(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的

11、学习，你还有什么不明白的地方吗?三年级数学教案下册3教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。教学步骤：一、导入新课1、完成下列填空2（）+3（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

12、谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。1、理解题意。（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2（）+3（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。（2）汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4（次），刚好装

13、完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运04次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。（3）列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数14次0次8吨23次1次9吨32次2次10吨41次2次8吨50次3次9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、回顾与反思。（1）我们在列举的

14、时候应注意什么？（按照一定的顺序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。三、巩固练习1、完成第33页“做一做”。（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。（3）汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题

15、。（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？三年级数学教案下册4教学目标：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展

16、空间观念。教学重难点：重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学流程流程一、联系生活，引入课题：1、师（课件出示：教室图）：同学们，在生活中，我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的？2、（课件逐个点击这些物体的面）师小结：教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形

17、和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢？今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，（PPT板书课题）研究它们的特征。（PPT出示课题：认识长方形和正方形）第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。1、师：（由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形）老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗？每小组的同学轮流试一试。（暂停）2、师（出示一个三角形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）3、师（出示一个平行四边形）：你们为什么不摸出这个

18、图形？（暂停）4、师（出示一个梯形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）5、师（出示一个正方形）：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢？（暂停）6、师：（出示一个长方形）那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暂停）第三段：在操作中建构长方形正方形的特征流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：1、师布置操作要求：同学们已经初步发现了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。（PPT出示

19、：下图）2、师提问：现在我们来交流一下，你发现长方形的边有什么特点？你是通过怎样的操作发现的？（暂停）3、师归纳长方形边的特征：（课件演示：长方形对折）我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发现长方形两组对边分别相等；也可以用量一量的方法，也能发现长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。4、师提问：再来看看长方形的4个角？这几个角都是什么样的角呢？（暂停）5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。（PPT图片演示）6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说

20、你从操作中发现了正方形的哪些特征？7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等；也有四个角，都是直角。第四段：长方形和正方形的联系流程四、长方形和正方形的联系1、通过学习，我们发现了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗？与你的同桌相互交流交流。（暂停）2、师归纳：我们一起来看课件的演示：3、你们说的和屏幕上显示的一样吗？想一想，长方形和正方形有什么相同的地方？4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。5、师：为了今后进一步研究长方形和正方形，我们通

21、常把第五段：教学想想做做1、2、3、5、6流程五、教学“想想做做”1（注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学准备好）师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗？（暂停）2、师：你画的图形有什么特点？能向大家介绍一下吗？（暂停）流程六：教学“想想做做”21、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个有趣的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暂停）2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。（互动工具软件演示拼的过程）（右上图）

22、3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发现我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间？为什么？自己静静地想一想。（暂停）流程七：教学“想想做做”3：1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗？（暂停）（课件出示：想想做做3）你是不是也和老师一样折的？2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暂停）3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。流程八、教学想想做做5：1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形？你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢？（暂停）对了，只要告诉别人长方形的长和宽

23、分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5。（课件出示）（暂停）2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。（暂停）流程九：教学“想想做做”6：师：我们的数学书是什么形状？（暂停）你知道它的长和宽是多少？我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准。（暂停）第六段：全课总结及拓展流程十、课堂总结。1、师：今天这节课我们进一步认识、研究了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征？你们是用什么方法发现这些特征的？（暂停）同学们，只要你乐于探索，还可以发现长方形和正方形里面更多的奥秘。瞧，老师这里就有许多长方形和正方形拼成的图案，非常的有

24、趣。（PPT展示：）2、如果你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更有趣的图画。流程十一、拓展延伸：想想做做4（选做）1、师：我们来讨论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来交流。2、师：（结合PPT演示）6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法？是这样的两种吗？一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米；另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗？3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，如果将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一

25、行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米；另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗？（暂停）二次备课三年级数学教案下册5一、教学目标（一）知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。（二）过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。（三）情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。三、教学过程（一）复习旧知，引入新课1、让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。2、根

26、据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识，为探究新知打下基础。（二）动手操作，探索交流1、提出问题（1）课件出示分西瓜的情境图。将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？2、探究同分母分数的加法（1）教师有

27、意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。（2）同桌讨论：+等于多少？（3）操作验证答案。如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是在学生交流的同时，教师用课件进行示范。（4）引导辨析：+的结果为什么不是？【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时，要发挥好教

28、师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。2、探究同分母分数减法（1）观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几？（2）猜一猜：等于多少？（3）小组讨论：等于多少？（4）汇报算法，思路可能有：方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是；方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是；教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。（5）讨论：爸爸吃了，同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同的结果表示？（1，）【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问

29、题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。3、探究1减几分之几（1）自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。（2）汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的？（3）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个。（4）巩固练习（指名让学生板演）111计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？【设计意图】通过练习让学生明确：1在不同的算式中表示的分数不同，意义亦不同。（三）课堂练习，巩固新知（1）完成第97页“做一做”第1、2、3题。（2）完成练习二十一第1、2题。【设计意图】检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。（四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？ 49 / 50