新北师大版-五年级数学-上册-第四单元-认识底和高-教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新北师大版-五年级数学-上册-第四单元-认识底和高-教学设计课题课 题4.2 认识底和高课时1上课时间领导签批教学分析本节课是在学生已经认识三角形、平行四边形、梯形特征及会画垂线的基础上之后进行的教学内容，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。教科书结合学生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，继而认识梯形的底及平行四边形、三角形的底和高，设计了三个层层递进的

2、问题，让学生主动积累高的表象，并形成高的概念，进一步认识梯形、平行四边形、三角形的底和高，并能画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高。教学目标知识与技能：认识并会用三角板画三角形、平行四边形、梯形的高。能在方格纸上画出给定底和高长度的平行四边形、三角形和梯形。过程与方法：通过动手操作，经历认识梯形、平行四边形、三角形的底和高的过程。情感态度与价值观：培养学生的动手操作、概括和语言表达能力，树立小组合作的意识。重难点重点：能辨认梯形、平行四边形、三角形的底和高。难点：会画出梯形、平行四边形、三角形的底和高。教学具自制梯形、平行四边形纸片、三角形纸片。板书设计认识底和高教学过程个案补充一、 导 在

3、我们日常生活中，无论是马路上，还是桥洞、桥上，甚至是小区的门口，我们常常会看到这样的一些标志（课件出示）你知道这些标志中数字的含义吗？这就是“限高”。今天，我们就一起来认识底和高。二、学（一）探索梯形、平行四边形、三角形的高。提出问题一：观察比较多边形面积的情境图，你认为“限高”指的是哪一条线段的长度？画一画。（1）自学教材，完成互动共学的（1）、（2）小题。（2）小组讨论：学生在小组内（或同桌）交流自己的想法。（3）全班交流展示：学生发表自己的想法。（4）课件展示：运用三角尺的一条直角边与梯形的下底重合，过上底的一点做下底的垂线段，这条垂线段的长度，就是梯形的高。也是桥洞的“限高”。并追问：

4、除了这两条高，还有其它的吗？引导学生画出很多条限高线。让学生初步认识到这些限高线就是梯形的高。（二）教学教材第二个情境：观察第一个问题的情境图，与同伴说一说什么是梯形、平行四边形和三角形的高?（出示课件）（1）观察交流：学生在小组内（或同桌）交流自己的想法。（2）全班交流展示：学生发表自己的想法，认识梯形、平行四边形和三角形的高，教师完成板书。（3）练习：完成互动共 学的（3）小题，并与 同桌交流。 （4）教师引导学生总结： 从梯形的上底上的任意一点，引到下底的垂线，就是梯形的高。 平行四边形的一条边向对应的另一条边做垂线，既可以作出平行四边形的高。 从三角形的一个顶点向对边的垂线段就是三角形

5、的高。（三）教学用三角板画高：你能画出下列图形给定底边上的高吗？试一试，画一画。（1）操作交流：完成互动共学的（4）题，利用三角板的直角边画一画，并在小组内（或同桌）交流自己的想法。（2）全班交流展示：学生发表自己的想法。（四）巩固练习 指导完成“练一练”中的1、2、3,4,5题。第1题 配合着问题串，鼓励学生再次经历认识平行四边形、三角形、梯形高的过程，明白底和高的对应关系。第2题侧重根据平行四边形、三角开、梯形高的特点，直接画出给定底的高。第3、4题鼓励学生经历解决问题的过程，综合自己对于高的概念的理解来解决问题。三、检 独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正， 有共性问题反馈纠正。四、拓 独立思考，完成拓展延学的题目，然后小组交流。课后反思-