核心素养背景下的学生创新能力培养探究.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date核心素养背景下的学生创新能力培养探究核心素养背景下的学生创新能力培养探究核心素养背景下的学生创新能力培养探究 摘 要：在实际的数学教学中，教师要有力地推动学生创新思维的发展，在不同环节培养学生的创新意识，发展学生的核心素养。要让学生经历实践操作，激发创新意识；打开思维空间，养成创新习惯；追求不断超越，提升创新能力。 关键词：数学教学；核心素养；创新意识；创新思维能力

2、中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0018-01 中国学生发展核心素养明确提出要重视“实践创新”，要让学生在日常生活、解决问题等方面形成实践能力和创新意识，具有动手操作能力，善于发现问题、提出问题和解决问题。因此，在数学教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创造性，推动学生创新思维发展。具体来说，可以从以下几方面做起。 一、经历实践操作，激发创新意识 实践是孕育创新的摇篮。在数学教学中，教师要给学生留出足够的空间和时间，营造适合学生的问题情境，激发学生主动发现问题、提出问题，并展开多样探究，由此拉开创新之旅

3、。例如，在“周期排列的规律”教学中，教师可以将例题中的情境图出示给学生，让他们先来研究盆花的排列有什么规律，并思考这样一个问题：第11盆花是什么颜色？学生独立思考之后，教师可以组织全班学生进行交流。学生们找到的方法可不少：有的学生用图形代替盆花，列举出第11盆花的颜色，也有的学生是用符号代替的；还有的学生发现单数和双数的颜色不同，所以很快判断出第11盆花的颜色；当然也有学生用除法来解决这个问题，他们将每两盆花圈出来，发现第11盆花是第6组中的第1盆。这样，学生不但成功地解决了问题，而且学会从多个角度来看问题，这为之后的学习埋下了伏笔，也给创新思维的发展奠定了基础。 在这个案例中，问题是开放的，

4、学生可以从原有知识体系中调用多种信息来分析问题，并寻找解决问题的方案。这样的学习方式，不仅有助于学生解决这个问题，也为学生探索更复杂的问题打好了基础。当学生习惯于从不同角度去思考问题时，创新思维就得到了发展。 二、打开思维空间，养成创新习惯 学生的创新思维是需要激发的。教师要给学生提供足够的时间和空间，为学生创设适宜的情境，用合适的材料来激发学生的创新思维。当学生的思维空间被打开之后，他们会形成固有的思维习惯，支撑他们的实践创新。例如，在“角的度量”的教学中，教师引导学生明晰量角器的原理及测量方法之后，可以利用多媒体课件展示一个大于180度而小于270度的角，让学生独立思考测量这个角的办法。经

5、过独立思考和操作，学生发现了不同的测量方法：有的学生提出可以将这个角分成两个，一个是直角，一个是钝角，分别测量两个角的度数再相加；也有的学生提出可以将这个角分成一个平角和一个锐角；还有的学生提出可以测量两条射线在另一个方向的夹角的大小，然后用360度减去这个角的度数。经过演示和操作，学生发现这些方法都是可行的，这让学生对度量角有了更深刻的认识。 在这个案例中，教师不仅让学生学会用量角器来量小于180度的角，而且给学生提出挑战，让学生能够开阔数学视野，想方设法解决问题。在探索问题的过程中，学生的思路是开阔的，随之而来的是创新思维得到拓展。 三、追求不断超越，提升创新能力 创新是一个民族进步的灵魂

6、，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此，在课堂教学中教师要注重培养学生的创新能力。要引导学生善于从不同角度来思考问题，让学生不但关注“怎样做”，还要思考“还能怎样做”，这样就会推动学生高效学习，提升学生的创新能力。例如，在教学“稍复杂的分数问题”时，教师可以出示这样一道思考题：六一班有48名学生，其中喜欢唱歌的有三分之二，喜欢跳舞的有二分之一，没有既不喜欢唱歌也不喜欢跳舞的，那么既喜欢唱歌又喜欢跳舞的有多少人？不少学生之前接触过这类问题，所以他们很快找到“用喜欢唱歌的加上喜欢跳舞的人数减去全班人数”的办法。教师追问学生原因的时候，多数学生说不出所以然。因此，教师可以引导学生自主探究，让他们自己想

7、办法解决这个问题。在巡视学生练习的时候，教师发现很多学生画了线段图。因为题中有“没有既不喜欢唱歌也不喜欢跳舞的”条件，所以唱歌的和跳舞的两条线段将整个班级的线段占满，中间重叠的部分就是既喜欢唱歌又喜欢跳舞的人。结合线段图可以发现，刚才的方法是正确的。不仅如此，学生还找到另外的两种方法，一种是用总人数减去喜欢唱歌的，再用喜欢跳舞的减去刚才的数，还有一种是用总人数减去喜欢跳舞的，再用喜欢唱歌的减去这个数。 如果没有追问“为什么”的习惯，学生对这个问题的理解只能停留在模仿阶段；如果没有思考“还能怎样做”的理念，学生只能固定地认识一种方法。因此，在培养学生核心素养背景下，教师要给学生提供足够的历练机会，推动学生的思维不断发展，这样才能将创新落到实处。 四、结束语 总之，数学课堂是培养学生创新思维能力的主阵地之一。在实际的数学教学中，教师要有力地推动学生创新思维的发展，在不同环节培养学生的创新意识。要让学生经历实践操作，激发创新意识；打开思维空间，养成创新习惯；追求不断超越，提升创新能力。这样的教学，对于提高学生的核心素养有很大的帮助。 参考文献： 1刘勋达.小学数学模型思想及培养策略研究D.华中师范大学，2013. 2欧林革.基于核心素?B背景的学生创新能力培养J.牡丹江教育学院学报，2017（11）.-