浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育浅谈在语文教学中如何渗透心理健康教育联合国世界卫生组织认为：健康，不但没有身体的缺陷及疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，以及良好的道德。而现实生活中，很多人对健康的关注只注意到生理上的健康，忽视了心理上的健康。儿童期的心理健康教育是尤为重要和迫切的。学校教育对维护学生的心理健康

2、起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，小学语文课文不仅有侧重地对学生进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用以进行心理教育。我们应该深入钻研教材，领会课文的思想内容，挖掘其中的心理健康教育因素，有意识地把心理健康教育渗透在语文教学过程中。那么，在语文教学中如何渗透心理健康教育呢？我认为以下几点值得探讨：一、在口语交际中渗透心理健康教育。在口语交际教学中，教师通过具体的指导和实际训练使学生乐于交流，乐于合作，养成认真倾听他人的习惯，提高感受他人情感、认识他人情感的能力；对不同的看法能尊重、理解对方，学会宽容、接纳，在口语表达的技巧训练中，培养思维能力和与

3、人交流的自信心。人的交际能力与他的心理品质有着极密切的联系，口语交际的能力很大程度上也取决于心理品质，而心理品质也会外显于口语交际。而要达到口语交际训练的目的，就要求教师要运用心理教育的策略。比如说在选择口语交际话题时从学生的生活实际出发，选出更切合实际的“心理话题”，在进行“口语交际”教学时，更多地考虑学生的心理，调动学生的兴趣情感，保护学生的自信心和自尊心，注意培养学生健康的听、说心理品质，把心理的健康发展作为口语交际训练中重要的目标。比如六年级上册积累运用四中的口语交际我最钦佩的一种行为这节课，除了培养学生初步的演讲能力，学会清楚表达自己的观点，学会倾听别人的意见，学会诚恳地提出建议外，

4、更为重要的是让学生体会到具备乐于助人、大公无私、敢作敢当等好品质是值得别人钦佩的，鼓励学生勇敢表现自己，是非分明，争做一个让人钦佩的人。所以说这节课的目标不仅有语言训练上的，更有心理教育上的，我们要找准切入点，在口语交际训练中渗透心理健康教育的因素。二、在“角色表演”中渗透心理健康教育。狱中联欢是一篇阅读课文，讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围内所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。课文篇幅较长，有大量的人物对话，初步学习课文后，我让学生分角色表演内容，学生对表演活动跃跃欲试。结果在学生的

5、模仿表演中，同学们更加清楚地体会到革命者的机智勇敢和乐观，心灵受到洗礼 ，对革命先辈产生敬佩之情，对自己眼前的困难和困惑也更有信心面对了。三、在阅读教学中引导学生了解心理常识。在阅读教学中，要根据不同的文本，引导学生与文本对话，在对话中渗透心理健康教育。阅读浅显的童话、寓言、故事，要注意引发学生的想像，再现美好的情境，丰富故事的内容，关心人物命运，体会人物的喜怒哀乐，说出自己的心理感受，从而，产生关心自然，关注生命，乐于交流的心理倾向。例如，我用小抄写员这篇文章作为教育学生的材料。五年级的小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，最后，父亲发现叙利奥夜里替自己抄写

6、邮签，才知道自己错怪了儿子，内心十分懊悔，并向儿子道歉。叙利奥偷偷帮父亲抄写是出于他的责任意识，他体谅父亲工作辛苦，负担重，他是一个多懂事的孩子啊。我引导学生联系自己的实际情况，各自谈谈自己家庭状况，自己在家庭中的角色是什么，自己在家里承担了什么责任，带来了什么负担。学生通过讨论，责任感增强了，认识到要自觉培养自己的独立性，不能处处依赖父母；要学会承担；在享受被爱的同时要付出爱。学习题西林壁，让学生认识到看人看事要全面，多角度考虑问题；学弈让学生知道学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理；向命运挑战让学生知道只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功。语文老师在教学中善于审时

7、度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。四、在写作教学中培养学生良好健康的心理。在写作教学中，引导学生明白写作的目的是自我表达和与人交流，在不断的写笔记、记日记和习作训练中抒发真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验；在与他人交流习作时袒露心怀，真诚分享写作的感受，沟通各自的见解，培养乐于交往的情感和善于交往的能力。结合这一教学重点，我们可以在引导学生运用文字抒情达意的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力，而且还能让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解到各个学生，从而更有侧重点地对他们进行

8、相关的心理辅导。我在教学中就曾经让学生以一件后悔的事为题写过一篇作文。要求他们根据自己的亲身体会来写。在那次作文中，学生们各抒己见，虽不全面，但他们把自己的后悔之情写得十分深入，使我从中更了解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。另外，在这样的写作完成后，我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中反映出来的共性心理问题在班上统一指导教育，让全班“有则改之，无则加勉”，及时地遏制类似问题的再次出现。五、在丰富多彩的语文教学活动中渗透心理健康教育。在升学的压力下，许多学校教学形式单一，即使课改后有一定改观，仍然两眼只盯着分数，即使有的学校使用新教材，常常也忽视活动教育的价值。演讲、辩论、模拟采访、模拟法庭、调查、朗诵会等形式如果引入语文课堂，这些丰富多彩的活动不但有利于学生形成语文能力，而且在活动与交流中，学生的心理也能得到健康的发展。以上所述，是我个人在语文教学中渗透心理健康教育的一点尝试。让我们都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康的发展吧!-