乡下人家教学反思简短精练6篇.doc

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1、-最新资料推荐- 乡下人家教学反思简短精练6篇 教案在起草的过程中，教师一定要考虑创新教学方法，教案是老师为了更有力把握知识点预先起草的文字报告。下面是职场范文网小编为您分享的乡下人家简短精练6篇，感谢您的参阅。乡下人家教案1【教学目的】、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。【教学难点】、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。、了解课文的叙述顺序。【教学准备

2、】乡村风光片。【教学过程】一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。三、品读感悟、细细体味、品读、欣赏第一幅画面：学生自读找出你喜欢的词句谈感受品读了解写作方法。、用相同方法小组合作学习鸡鸭觅食图：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受

3、的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。白天傍晚夜晚春夏秋植物动物人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的

4、场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！乡下人家教案篇2教学目标：知识目标：认识个生字，会写个生字。正确读写新词。能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的

5、美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。设计理念与思路：课标明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。教学过程：一、激情导入：走在乡间的小路上同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈

6、醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。二、初读课文、整体感知：自由读文，读准子音，读通句子。认读词语。（出示课件）乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（独特、迷人你是怎样理解的？）三、再读课文，感受美丽：1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生

7、活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。四、品味语言、朗读感悟：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分

8、。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？众生说：华丽。师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？生：因为乡下人家是朴素的。生：因为这些花是很普通的，经常能见到。生：因为它们并不昂贵。而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。3.雨后春笋图课件出示图以及文

9、字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，

10、要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感

11、受那份独特与迷人。老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。五、整体回顾，理清思路。1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。六、阅读链接欣赏诗歌天晴了

12、的时候1.交流感受，并在头脑中浮现画面。2.有感情朗读。乡下人家教案2【教学目标】、理解课文内容，有感情的朗读课文。、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教学重难点】、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教具准备】多媒体课件。【教学程序】一、复习导入、学生带感情读一自然段。、填空：虽然（ ）但是（ ）二、研读品味，感受乡下生活的美、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文

13、来感受美，品味美。、合作学习，感受美：同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。、全班交流，教师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。、学习最后一个自然段，明确课文主旨： 齐读这一自然段。 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？、

14、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、板书设计乡下人家房前花屋后竹春鸡大踏步走自然和谐别有风趣鸭见人不惊奇趣迷人吃晚饭搬到门前（夏）纺织娘催人入梦（秋）乡下人家教案3课题：乡下人家教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分尊重学生独特体验和理解。教学目标：1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。2、能力目标： 初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。教具准备：课件，音乐自主预习：1.本课生字词2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受提练主

15、线：课文描写了那些乡村的风景，教学过程：一、激趣导入我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！二、初读课文，整体感知昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读到小节。三，再读课文，深入文本 瓜藤攀檐：生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这

16、样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！（出示雨后春师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那

17、么可爱。把春笋当作人来写了呢！在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威武，很神气。我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）个案部分一、素养训练引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。二、合作探究默读小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。、学生默读，感悟。、交流感受： 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指

18、什么？为什么说这是别有风趣的装饰？（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）男女生合作朗读，齐读。 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。三、拓展延伸师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）四.课后反思总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了

19、对农村生活的向往。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。乡下人家教案4教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3.把喜欢的部分背下来。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田

20、园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。2.四人小组内交流不理解的词、句。3.全班交流。4.指名学生分段朗读课文。5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。三、学习生字。1.检查预习生字的情况。音：指名读、齐读。（重点正音：棚png不读png；率shui翘舌；眠min不读mn）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写

21、在冖里面；2.练习写生字。第二课时一、精读课文。1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5.有感情齐读全文，并想像画面。6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。乡下人家教案5教学目标：1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

22、3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学准备：多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。一、导入1赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。这是课文麦哨里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽

23、阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不

24、太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读chng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）（6）每个小

25、组读一排词语，读准确、读整齐。三、第二次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理

26、清楚了。）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：（出示最后一句话），（先指名读，突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！四、细读房前搭瓜架独特？（独有的，与众不同的）迷人？（吸引人）（板书独特迷人）哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：非常多。）师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。师：你想说什么？（生：叶子

27、很密。）师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）下面均为预设：你从那句话感受到了独特之美？预设：生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么

28、谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？（2）还有独特、迷人的美吗？预设：生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看书读）A.师：说说你的感受？生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）师：这句话写得真好，谁还想来读读？C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架

29、可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）D师：你还体会到了什么呢？生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）五、细读门前鲜花翠竹刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经

30、争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）（一）门前鲜花1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）3.理解朴素中带着几分华丽师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢，朴素在哪？华丽在哪？（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色

31、彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？4.理解依着时令，顺序开放。预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，顺序开放。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。（随机）师：看了图片，你发现了什么？（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）

32、（给顺序换个词？）就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）（二）屋后翠竹艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）预设：生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到

33、了什么呢？生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？生：不，有很多个。师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？生：成群。师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气

34、，多有生机，多么有好奇心啊!（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可

35、以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）交流：人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）六、小结乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？生说:棚、饰、冠

36、、菊你们觉得写哪个字时要注意什么？生说，师范写饰。乡下人家教案6教学目标：1、通过朗读，扫除字词读音障碍；2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。教学过程：一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的乡下人家，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。二、 齐读课文，整体把握。1、 师：请大家一起来朗读这篇

37、文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？（预设：纠正个别读音：冠gun树冠；gun冠军扎zh进）2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？ 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？明确、并板书：独特迷人三、 合作探究，找出画面。师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。 明确并板书:瓜腾攀檐图鲜花轮绽

38、图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图四、 结合课件，赏析画面。师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。（结合课件一一讲解）（一）、瓜腾攀檐图1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。请大家看这句话：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、 这句话中别有风趣的装饰是什么？明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子

39、和旗杆呢？”（过课件中的图片让学生感受。）看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的生接：对比。师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。5、 你们体会

40、到了什么啊？（瓜藤的可爱）师：对，这就是对比的好处了。（二）、鲜花轮绽图师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？明确：有花。师：都有些什么花啊？明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？明确：朴素这些花都很普通，华丽这些花都很鲜艳夺目。师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。（三）、雨后春笋图师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？生：竹子、春笋师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。 “探”的妙处师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？生：笋师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？明确：拟人。师：那