由视图到立体图形的说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date由视图到立体图形的说课稿由视图到立体图形的说课稿由视图到立体图形的说课稿一、教材分析1、本节课在教材重点地位和作用：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它转化成平面图形来研究。“由视图到立体图形”的主要作用是初步培养学生的空间观念本节由物体的三视图辨认出该物体的形状，是一个充满丰富想象力和创造性的探索过程根据三视图描述基本几何体或实物原型，因此是学生

2、学习平面图形到立体图形的一个重要的纽带。2、教学内容分析：本节课由学生日常生活引入，由浅入深，循序渐进。由图形的三视图立体图形。让学生经历探索由三视图联想到立体图形的过程，让学生深切体会到数学知识来源于生活，运用于生活。3、教学目标：（1）知识目标：让学生掌握由物体的三视图辨认出物体形状的方法（2）能力目标：在探索平面图形与空间几何体的相互转换的活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想。（3）情感目标：体验数学活动充满着探索性与创造性，增强自信心和克服困难的意志力，并从交流中获益，培养自主意识和协作学习的精神4、教学重点：由物体的

3、三视图辨认出物体形状5、教学难点根据三视图描述实物原型二、学情分析七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验。三、教学方法依据新的课程标准精神及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程。根据以上教材的特点和学生的具体情况，我将采取以下教学方法进行教学。1、情景教学法：通过各种情景的设置，让学生溶入到生活中去。通过在生活情景中体验、掌握数学知识，让学生深切体会到，数学就在我们身边。2、直

4、观教具演示教学法通过直观教具的演示，以及学生利用学具亲自操作，培养学生从多角度观察事物的能力。满足学生的探求欲望。3、多媒体辅助教学法。通过多媒体动画演示，针对学生缺乏空间想象力的弱点化难为易。让学生能较容易理解通过三视图来描述立体图形。在学法指导上，我让学生初步体验“结合情景，自主参与，合作交流”的探索式学习方法，让学生在“活动中实践，在实践中感悟，在感悟中成长。”五、教学方法根据新课程标准的要求及初中生思维依赖于具体直观形象的特点，结合本课内容，主要采用了议论引导教学法在教学过程中，充分运用教具、多媒体等辅助教学，通过演示、操作、观察、讨论等师生的共同活动，启发学生)动手、动口、动脑，使学

5、生始终处于主动探索问题的积极状态，并在探索中锻炼思维六、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。我将从以下几个环节进行教学。（）创设问题增境利用已有知识导出新的问题，为学习新知识创设问题情境，以引起学生学习需要和学习兴趣，激发学生的求知欲，启迪学生思维的火花，同时也为后面的学习埋下伏笔（二）探讨新知识这部分内容是教学中的一个重要部分，主要让学生掌握由物体的三视图辨认出物体形状的方法在教学时设计两种辅助手段：先让学生利用

6、课前准备好的橡皮泥独立制作，交流讨论，使学生有一个感性认识；再通过电脑动态演示，让学生体会逼真的变化过程通过这两种教学手段，突破教学难点 例题讲解：主要针对常见的立体图形正方体、长方体、棱柱、棱锥、圆柱体、以及简单的搭建立体图形通过这些图形的三视图来得出立体图形。巩固练习主要练习针对常见的几何体长方体、四棱柱、棱锥、圆柱体及变式练习。让学生进一步体验由物体的三视图辨认出物体形状。然后让学生由小正方体搭成的三视图到立体图形。让学观察自已手中的学具探讨、交流然后通过多媒体演示，降低学生对复杂图形描绘的难度，让学生进一步掌握由物体的三视图辨认出物体形状。五）、生活运用。 课上到这里，学生对三视图的作

7、法基本掌握，那么学好三视图有什么用呢？这时正是让学生回归生活，应用数学的最佳时机。这时我让学生也来当一回工程师，给学生一个描绘由正方体、圆柱体组合而成的零件的三视图的机会。并让学生体验到学习三视图的用途，培养学生应用数学的意识。进一步加深对三视图作法的印象。让学生总结通过学生小结所学知识及研究问题的方法，有利于进一步提高数学学习的抽象概括水平，培养学生的空间观念五、板书设计 好的板书简明扼要，能体现知识的脉络、要点及要注意的问题。并能规范学生的解题格式。六、课后反思通过以上教学活动的设置，学生基本上能掌握三视图的画法，能体验到学习数学的乐趣。但学生的空间感不是一两天就能培养起来的，还有待在以后的教学活动中加强训练。（四）布置作业（1）必做题：第133页第l、2题（2）选做题：第178页第2题（3）课外探究题：第135页“做一做”-