特殊家庭学生心理个案分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date特殊家庭学生心理个案分析标签:标题 特殊家庭学生心理个案分析特殊家庭学生心理个案分析一、案例介绍小龙（化名）是一位二年级的男同学，他长着一对大眼睛，头发有点发黄，个头矮小。成绩中上，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是站起来低头回答，声音很小，其他学生听不清。下课总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师让他去和同学玩，总是慢腾腾的走出教室，站在

2、远远的地方默默地看别人玩，脸上毫无表情。二、个案分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的存在，大多数同学通过自我调节、老师和家长的帮助，通过集体生活的锻炼都能得到克服。但也有个别学生因各种各样的原因，面对激烈的竞争，总觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。1.个人因素通过观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦。2.家庭因素小龙其实非常聪明，不到三岁时，爸爸妈妈离婚，从此妈妈去了外地，又有了新的家庭，并有了孩子。爸爸长年在外打工，即使在家也很少跟小龙交

3、流。他在家大部分时间是跟爷爷奶奶一起过，老人疼孙子，怕别人家的孩子欺负孙子，又怕被人瞧不起，不让他跟别人家的孩子玩，时间长了，小龙跟小伙伴在一起总是胆怯，做什么都各个不入，甚至从小爷爷奶奶就跟小龙说，他妈妈死了。这样便使他形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。3.教师因素在学校里，如果教师对一些学生了解不够，关注不多，就容易造成对这些学生的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。再加上老

4、师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。三、辅导过程1、 激励教育，唤起信心特殊家庭学生心理个案分析“师爱是教育的基础”，为了消除小龙的畏惧自卑心理，我有意无意的让他帮我拿作业、发作业本，班里有事让他与其他同学一起做，发现他有进步及时表扬。只要他的作业做得认真整洁，我就在全班展览，而且把他写得好作文、漂亮的画都贴在报栏中，受到全班同学的好评。课外活动我亲自带他跟同学们玩游戏，教他打乒乓球等。还经常对同学们说：“看，我们的小龙同学今天上课坐得真端正！”“我们的小龙同学回答问题声音真响亮”“我们的”在有意无意的语气中，他慢慢地跟我接近了，同学们

5、也把他放不下了。有一次，他悄悄地跟我说：“他想做个优秀的少先队员。”我高兴的对他说：“老师相信你，一定行！”2、重视家庭，提高能力小龙心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把他的爸爸请来，详细地分析了小龙在学校的表现及原因，建议家长选择适当的教育方式。比如家里有客人来，可以让他与客人的孩子一块儿玩。有时间可以带他出去玩，比如：滑旱冰、放风筝等，同时，找适当的时间告诉孩子，他妈妈的真实情况，争取与他妈妈取得联系，让孩子跟他妈妈交流、谈心，让他体会妈妈对他的关心和温暖，他也是妈妈心中的宝贝，消除他是一个没妈孩子的心理阴影。根据孩子的爱好画画，送他去美术学习班，这样不仅发挥了

6、他自己的特长，还能结交好朋友。同时可以让他把画里面的故事讲给别人听，从中加强与家人的交流，对孩子的进步及时给予肯定和表扬。3.参与管理，增强自信心通过班级自主管理的深入，我将更多的自主空间给了学生。在班级中，我们提倡“班干部轮换制”、“组长负责制”，在班级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，小龙从班级的小组长开始，对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。四、成效及对问题的思考学生自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信

7、心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖！通过我们慢慢地关心和帮助他，现在小龙有了很大的变化。下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音洪亮。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给爸爸、爷爷奶奶听，主动帮家长做些家务，经常给他妈妈打电话。面对小龙的变化，让我更加认识到教师激励的作用、集体的力量。因而，针对类似他这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受别人给他的教诲。-