物质的量-教学反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date物质的量-教学反思物质的量浓度溶液教学反思物质的量在化学实验中的应用教学反思化学教师：李老师本节课主要是结合自身完成的课题利用学科特征挖掘实验潜力，提高有效教学的研究思想，根据物质的量浓度溶液知识结构特点而设计的，整体设计思路为以复习质量分数引出量取溶液时用体积比用质量方便，紧接着创设情景提出问题“实验室急需一份100ml含氯化钠0.1mol的溶液，同学们利用以前学过

2、的方法，提出你的实验方案。”，先引导学生探究配制一定物质的量浓度溶液的步骤，然后学生分组实验操作，再利用所贴标签介绍物质的量浓度的定义，最后利用定义式分析实验误差。“一定物质的量浓度溶液的配制” 实验是学生在进入高中学习化学接触到的第一个定量实验。提供这样一个实验情景，教学不能仅停留在学会操作方法上，而还要能使学生认识到定量实验与定性实验的不同，帮助学生对化学的认识从定性转入定量，从而学会具备解决其他定量实验的问题的初步能力。通过分析教材与学生情况，物质的量浓度溶液配制这个教学内容从难度和定量实验的特征上，适合作为学生初次接触定量实验的素材。学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个

3、迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。同时这个实验中要确定的量以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。其实验原理即是已有的概念和相关的定义式，因此需要测定的目标量是十分明确的。要解决的是如何通过实验完成对目标量的确定，依据化学计量关系将目标量转化为可测定的量。 在进行教学设计中，对整个实验难点分析是重中之重，在此进行探讨。1）从化学定量实验思维来看：难点学生能否认识到定量的依据是公式；2）从实现实验原理操作来看：难点如何确定

4、溶液体积；3）从定量实验特征实现来看：难点如何精确而方便的确定溶液体积；4）从教师教学方法选择来看：难点引导学生为什么需要步骤而不是简单的告诉学生步骤；通过教学设计中适当运用情景设置来化解这些教学中的难点，才能真正用好这个教学素材。1、在教学设计中，通过类比质量百分比浓度溶液配制，来破解难点1），在类比过程中，不能仅落在步骤上，而是要提取出这些步骤所实现的原理，从而让学生形成原理来源于定义式的思维。新的教学情景不是全然给学生一个陌生的世界，而应该设置的是能够承接学生旧知识，延伸学生新知识的情景。2、通过分析学生的错误方法，分析出溶液体积的特点。学生的错误方法来源于质量百分比溶液的配制，而事实上

5、两个实验的区别是质量与体积的区别，质量的可加合性与体积的不可加合性，必须帮助学生建立。随后引导学生认识到体积是不断在变化中的，只有最后形成溶液，我们自然能够得到体积，得出顺序是先溶解后定容的方法。设计的问题情境应当更巧妙，从最初配制100ml含氯化钠0.1mol的溶液，到标签的书写，以及最后的习题，不仅仅要在形式上起一种过渡作用，更是将学生的思考引入新的方向，解决教学重难点。3、在学生讨论实验方案和在实验过程中，应当能够敏锐的抓住学生暴露的问题，从学生暴露的问题入手，以讨论的形式和同学一起分析，解决了实验的总体设计思路问题，并且也解决了实验中的误差分析和配制的一定物质的量浓度的溶液实验注意事项

6、。比以往这些问题教师进行集中讲授学生更加容易理解，更容易感受到注意实验细节的必要性。4、定量实验教学关于要区别于定性实验教学。学生的思维模式停留在定性上，对定量上即使有些许感觉，但是却言语不出。在教学设计中，引导学生明确实验的原理是确定量，实验的操作和仪器的选择也是为了确定以及精确确定量，这样才能向学生传递出定量的思维信号。而对于为什么一些步骤能够精确确定量，是定量实验中必不可少的步骤，通过学生对真实情景的感知实际动手操作，发现问题，解决问题这样的教学过程，来让学生明确为什么要进行一些实验操作。这样学生对定量的认识更深刻，才能实现三维教学目标。整个教学中，情景的设置应该是为教学难点的突破服务的

7、，在提高学生学习兴趣的同时解决教学难点的学习。在这个实验教学中，类比质量百分比浓度溶液、实际动手操作关注实验现象，并讨论解决方法，这些情景的设置都是为了解决定量实验的实验原理、操作原理和仪器原理。当然对于情景设置对学生开放性思维要求的把握，确实还有值得思考的余地。这个实验对于仪器的开放性和操作的开放性，将热点设置在何处还是兼顾，还值得进一步进行教学研究。在教学中也存在一些问题，如个别组在实验中较拘束，放不开。并且部分同学的动手操作能力不强。另外，每一步的操作也欠规范。并且，部分同学还不能很熟练的进行相关的误差分析。我在教学中对学生也显得“不放心”，对学生的约束较多，这都需要在以后的教学中加以改进。-