下半年教师招聘考试《教育教学知识与能力（小学）》真题及答案 (2).doc

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1、试题下载 2012年下半年教师招聘考试教育教学知识与能力（小学）真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1课外活动不包括( )。A群众活动B文娱活动C自习课D科技活动【答案】C【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动的内容按性质一般可分为：学科活动；科技活动；社会实践活动；文学艺术活动；文娱、体育活动；劳动技术活动。课外活动的组织形式是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人

2、活动三类。自习课不属于课外活动，它是课堂教学的一种。2巴甫洛夫经典实验条件反射中用的动物是( )。A鸽子B猩猩C狗D白鼠【答案】C【解析】俄国生理学家伊万巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。巴甫洛夫注意到狗在嚼吃食物时淌口水，或者说分泌大量的唾液，唾液分泌是一种本能的反射，巴甫洛夫还观察到，较老的狗一看到食物就淌口水，而不必尝到食物的刺激，即单从视觉就可以使狗产生分泌唾液的反应。3学生解答问题时，一题多解探求多种答案。这种思维方式是( )。A发散思维B聚合思维C概括思维D间接思维【答案】A【解析】一题多解体现的思维方式是发散思维。发散思维指人们在解决问题时，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念

3、发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。4某班在每月一星的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在明星墙上以示奖励，这样的方法是( )。A说服教育法B品德评价法C指导实践法D陶冶政治法【答案】B【解析】题干采用的教育方法是品德评价法。品德评价法是指班主任依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德形成和巩固，纠正不良品德进而促进学生的全面发展，实现班主任工作目标的方法。品德评价法具有重要教育价值，是班主任教育学生的一种有效方法，同时也是对班级学生进行管理的方法。5学生课余生活的良好形式是( )。A课外活动B课余活动

4、C群众活动D文娱活动【答案】A【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。具有以下特点：学生参加课外活动的自愿选择性；课外活动内容和形式的灵活多样性；学生在课外活动组织上的自主性。6教学大纲具体化的表现形式是( )。A教学计划B课程目标C教学目标D教科书【答案】D【解析】教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。因此，教科书是教学大纲的具体化。7教学

5、的中心环节是( )。A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识【答案】A【解析】领会知识是指了解传输知识的媒体的含义，懂得词所标志的事物的情形、性质，对事物获得间接认知的过程。领会知识从整体上来说，主要是通过对教材的直观与概括这样两个认识环节实现的。没有知识的领会，巩固和运用等环节就毫无意义。8学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于( )。A附属内驱力B自我提高内驱力C认知内驱力D内部求知欲【答案】B【解析】题干表述属于自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。A项，附属内

6、驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要；C项，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要。9我国最早采用的班级授课制是在( )。A1862年B1898年C1902年D1922年【答案】A【解析】班级授课制，又称课堂教学，是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制最早由夸美纽斯提出，后来赫尔巴特对其进行补充，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。10.班级工作的

7、组织者、领导者和教育者是( )。A校长B教育主任C班主任D科任教师【答案】C【解析】班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。11.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是( )。A100%B80%90%C70%D50%【答案】B【解析】布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家，其整个教学理论的核心内容是掌握学

8、习理论，即在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。该方法将学习分为小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，指导学生以80%100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。12. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达要求教学必须遵循的原则是( )。A因材施教原则B巩固性原则C启发性原则D科学性和教育性相结合的原则【答案】C【解析】道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自礼记学记，大意是：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导

9、学生学习门径，而不是代替学生作出结论。这体现了教学所应遵循的启发性原则，即教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。13.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是( )。A 教育即生活B 学校即社会C做中学D 生活即教育【答案】D【解析】实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈等人。其基本观点有：教育即生活；教育即个人经验的增长；教育即成长；学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系；教育教学中不再以教师为中心，教

10、师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。D项，生活即教育是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。14.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是( )。A强调解题过程分析B强调解题策略分析C强调知识与人格特征相互作用分析D强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析【答案】D【解析】传统心理学对问题解决的研究往往脱离中小学学科教学实际，很难指导课堂教学。现代认知心理学结合中小学学科特点进行问题解决研究，发现不同类型的知识在问题解决过程中有不

11、同的作用。15.精细加工策略是一种( )的记忆策略。A感知性B理解性C计划性D调节性【答案】B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此精细加工策略是一种理解性的记忆策略。16.下面能反映个人品德的行为是( )。A他每天坚持把卧室打扫得干干净净B他总是烟酒不沾C营业员不小心找错了钱，他主动退还D他有病也不去看医生【答案】C【解析】道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是人的品德评价依据的外在具体表现，是实现道德动机的手段，与非道德行为相对

12、。道德行为包括道德的行为和不道德的行为两大类，一般来说，道德的行为是有利于他人和社会的行为，反之则为不道德行为。C项是能反映个人品德的行为，它既对营业员本身有意义，又对社会文明具有道德意义。17.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。A全面调查B重点调查C抽样调查D个案调查【答案】D【解析】调查研究按调查对象的选择范围，可分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等。题干表述属于个案调查，即针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。教育、教学研究历来重视个体的发展和个别差异，通过个案调查可以详细地

13、描述个体特征，有助于因材施教，促进学生的全面发展。18.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。A遗传素质B家庭背景C社会环境D个体能动性【答案】D【解析】个体能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。题干表述反映了个体能动性对学生身心发展的影响。19.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论【答案】A【解析】个人本位教育目的论的观点有：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人

14、的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进入的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯等。个人本位论的优点主要有：确立了儿童在学校教育中的主体地位，强调尊重儿童的发展需要，促使其个性的发展，否定了传统教育对儿童的压抑和灌输等弊端；提出了培养自由的人、自我实现的人和健全人格的理论体系，倡导民主的教育观，对现代学校教育有积极意义。20.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是( )。A六三制B五四制C九年一贯制D多种形式并存【答案】D【解析】在普及义务教育的学制年限方面，目前我国实行多种形式，有六三制、五四制、五三制、九年一贯制、有幼儿园、小学、初中一贯制

15、等形式。各地根据实际情况，灵活采取不同的学制形式。21.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是( )。A学科课程理论B活动课程理论C社会课程理论D要素课程理论【答案】B【解析】活动中心课程论是20世纪初美国实用主义哲学家杜威提出的课程理论，其基本主张是：课程应以儿童的社会活动为中心，而不是以学科为中心来组织，通过儿童自己的活动，改造其经验，促进其生长。杜威认为，从做中学也就是从活动中学、从经验中学，这使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，也会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。22.我国古代教育文献学记中要求学不躐等，不陵节而施，

16、提出杂施而不孙，则坏乱而不修。这体现了教学应遵循( )A启发性原则B巩固性原则C循序渐进原则D因材施教原则【答案】C【解析】题干表述体现的教学原则是循序渐进原则，即教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。循序渐进原则的依据有：人们认识事物的规律，人们对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循序过程；动作形成的规律，动作形成的阶段性变化受人体生理机能的制约，受条件反射和分析、综合的逻辑思维规律的支配。掌握动作技术，就有一个由简单到复杂的渐进过程。23.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自

17、警、自律，使其获得教益的德育方法是( )。A说服教育法B个人修养法C环境陶冶法D品德评价法【答案】B【解析】题干表述属于德育方法中的个人修养法。个人修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。个人修养主要包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。运用个人修养法要注意以下几点要求：培养学生自我修养的兴趣与自觉性；指导学生掌握修养的标准；引导学生积极参加社会实践。24.在德育过程中，体现马克思主义一分为二辩证法认识学生的德育原则是( )。A发扬积极因素与克服消极因素相结合B理论与实践相结合C集体教育与个别教育相结合D严格要求与尊重学生相结合【答案】D【

18、解析】严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。严格要求与尊重学生相结合原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度，贯彻这一原则的基本要求是：严要有度；严要有方；严要有恒；尊重和信赖学生。25.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。A无意识记B有意识记C无意注意D有意注意【答案】C【解析】题干反映的心理活动属于无意注意。无意注意（不随意注意）是指没有预定目的、也无需作意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注

19、意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态。26.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。A动机越低，学习效率越高B动机越高，学习效率越高C任务难度不同，其最佳动机强度不同D任务难度不同，其最佳动机强度相同【答案】C【解析】耶克斯一多德森定律表明：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，当学习较容易的课题时，行为效果会随着动机强度的增强而提高；当面临比较困难的任务时，行为效率会随着动机强度的增加而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。27.方雨认

20、为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的( )阶段。A服从与惩罚B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理【答案】B【解析】根据柯尔伯格理论，题干表述处于道德发展的社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。28.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。A负向迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移

21、【答案】D【解析】逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，它可以使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。逆向迁移要求人们学会在条件具备时敢于突破学习范围的限制，向新的、更高水平的领域进军。这不仅会拓展学习的范围、扩大知识面，也有助于对旧有知识的充实、修正、重组或者重构等。29.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。A维果斯基B乔姆斯基C巴甫洛夫D弗洛伊德【答案】A【解析】题干表述的观点是前苏联心理学家维果斯基的认知发展理论。维果斯基认为人的高级心理机能并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生

22、与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。30.上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。我到底是谁？我将来做什么呢？这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于( )发展阶段。A亲密对孤独B勤奋对自卑C同一性对角色混乱D信任与不信任【答案】C【解析】青春期（1218岁）阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。题干中已经步入初

23、中的刘俊正处于青春期阶段，即同一性对角色混乱发展阶段。二、简答题（本大题共5小题。）31.教育的基本要素。答：构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。(1)教育者学校教育就是要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，这里教师将起着关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。(2)受教育者学生是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等，其中年龄差异主要体现在思维水平方面。第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习

24、方式、智力水平、兴趣和需要等差异。这两个方面是教育心理学研究的主要范畴。(3)教育中介系统教学内容教学内容是在学与教的过程中有意传递的主要信息，一般表现为课程标准、教材和课程。教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。随着时代的发展，教学媒体在不断更新，从简单的教具模型、口头语言、书面语言到录音、录像、计算机、互联网，教学媒体已经成为教学过程中一个具有独特意义的因素。它不但影响着教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式，以及学生的学习方法都产生了深远的影响。因此，教学媒体日益成为教育心理学研究所关注的一项独特课题。教

25、学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂的自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法及教学组织。32.简述个体身心发展的一般规律。答：(1)个体身心发展的顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。瑞土心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。美国心理学家柯尔伯格的

26、研究证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的发展过程。(2)个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义。(3)个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不

27、平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。人的身心的不同方面有不同的发展现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期，的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。(4)个体身心发展的互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间

28、。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养个体自信和努力的品质是教育工作的重要内容。(5)个体身心发展的个别差异性从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征的表现方式上的差异。需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的

29、水平、自主选择的方向的影响。33.皮亚杰的发生认识论。答：皮亚杰认为，人的认识是机体的一种功能，就像消化、呼吸、血液循环一样是机体功能。人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。这一过程中有三种机能，这就是同化、顺化（又称顺应）和平衡化。皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认知能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式。(1)感知运动阶段（02岁）这一阶段是指出生到两岁婴儿的认知发展阶段。在这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。在婴儿1岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度，

30、如对滚人床下看不到的皮球，会继续寻找。接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。(2)前运算阶段（27岁）这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现在以下几方面。知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。不可逆性。这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，不能既从原因看结果，又从结果分析原因，不能进行顺向与逆向兼顾的思维。自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。(3)具体运算阶段（711岁）

31、这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面。思维的具体性。这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。去自我中心。这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。(4)形式运算阶段（11岁至成年）假设演绎推理。这种思维推理的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。命题推理。这种思维推理的特点是，在推理时不一定以具体资料为依据，而只要有一个说明或一个命题即可进行推

32、理。组合推理。这种思维推理的特点是，面对多种因素的复杂问题情境时；根据问题的条件，提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，在系统验证中获得正确答案。34.学校心理辅导的途径。答：(1)开设心理健康教育有关课程以普及心理健康教育知识为主的有关课程的开设是学校开展学生心理辅导工作的制度保证。通过相关课程的学习，可以使学生掌握必要的心理学和心理健康方面的有关知识。这对于帮助学生正确认识自己，有效地调控自己的心理和行为是非常必要的。(2)开设心理辅导活动课心理辅导活动课是为学校开展心理辅导工作而专门设计的一种活动课程，一般都列入正式的课程计划之中。该课程的目的、内容、方法、程序都是有计划、

33、有系统地安排设计的。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容在各科教学中渗透心理辅导的内容，是指各学科教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，从而有效地发挥各科教学在学生健康心理形成中的作用。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育班级、少先队是学校的基层组织，是学生共同学习生活的群体，是学生在成长过程中的一个小社会。它为学生提供了社会化的途径，对学生的心理健康发展具有重要作用。因此，应该把班级、少先队活动作为开展心理辅导的一个基地，同时，结合班级、少先队活动开展心理辅导能够很好地发挥学校各项工作在统一的育人活动中的整体功能

34、。(5)个别心理辅导或咨询面向学生个体的个别心理辅导简称个别辅导，是心理辅导工作者通过与学生一对一的沟通、互动来实现的专业的助人活动。它主要是依据学生个体智力因素、非智力因素，特别是个体发展的差异性以及其存在的问题有针对性地进行的辅导。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此个别辅导是一种不可替代的辅导方式，是进行学生心理辅导的重要途径。(6)小组辅导小组辅导是心理辅导人员面对一组儿童所展开的辅导活动。小组辅导的特点是一组学生在心理辅导工作者指导下讨论、训练并有效地处理他们所面临的共同问题。小组成员少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，或具有类似的待解决的心理困扰的学生。35.

35、班主任工作的内容和方法。答：(1)了解和研究学生班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。(2)组织和培养班集体班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。(3)做好个别教育工作苏联教育家苏霍姆林斯基曾经

36、说过，每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。(4)营造优雅的班级环境班集体是学生在学校生活中的小社会，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。在依靠集体、通过集体教育学生的诸因素里，班级环境建设仍然是一个重要的育人因素。班主任作为班集体的总设计师和管理者，如何创造性地构建富有个性的、生动活泼的班级环境，是其一项重要工作。(5)协调好各方面的教育力量班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、

37、少先队组织、学生家长也是十分重要的教育力量，只有协调并发挥好这些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。(6)操行评定操行评定是班主任在学期阶段或学期结束时，对学生思想品德、学习、纪律、劳动等各方面的发展变化情况的客观评价。客观、创新、优美的操行评定，能够帮助学生正确的认识自我、评价自我和鼓励自我，使家长知道孩子在校的整体表现，搞好家校教育工作，也是学校对班主任的基本要求，对提高教育管理质量具有现实意义。(7)做好班主任工作计划和总结班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。三、材料分析题（本大题共2小题。阅读材料，并

38、回答问题。）36.阅读下面材料，回答问题。刘洋是小学四年级某班的班长，学习成绩好，能力强，能歌善舞。这次，班上又要进行班干部竞选，刘洋发表了热情洋溢的演讲，满以为会得到最高票数，可是，结果却出人意料，落选了。刘洋怎么也想不明白。后来，班主任和她一起分析了原因：虽然，她能力很强，也为班上做了不少工作，但她总是爱自以为是，对同学呼来唤去，如果同学有不同意见，她总是坚持己见，有时还爱撂挑子。问题：请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析，刘洋存在的是什么性质的问题？该如何解决？答：(1)自我的含义：把自我作为认识的对象，意识到自己具有与众不同的特点，意识到自己与外界的关系。詹姆斯认为，自我涵盖两种意

39、义：一是主体我，一是客体我。客体我即自我概念，是一个人对自己的形象及有关人格特质所持有的整合知觉与态度，具有强烈的主观色彩。(2)刘洋对自己的看法就是具有明显的主观色彩，并且与客观事实出现了偏差，不能正确客观地认识自己。她看到的只是自己身上的优点，而没有找出自己的缺点，所以就自以为是，瞧不起同学，坚持己见，有时还爱撂挑子。(3)解决办法：首先，要教育她学会正确认识自我；其次，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优点；最后，老师要多观察，并给予刘洋一定的帮助以此来改善其人际关系。37.阅读下面材料，回答问题。下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为

40、周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个我们应该怎样学雷锋的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办？（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。答：这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一

41、个好的主题班会的要求：(1)精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。(2)有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。(3)开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同。找到学习雷锋的方法。(4)生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班

42、会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。(5)面向全体学生。充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。四、教学设计题根据给出的材料进行教学设计。答：教学设计模板（通用）一、教学目标（教学三维目标）1知识性目标；2过程性目标；3情感性目标。二、教学重点、难点三、课时四、教学方法（创设问题情境方法）五、教学过程1导入课程内容、创设生活情境、激发学习兴趣。2分部梳理、引导建构、形成印象。3巩固与应用4课堂反思与评价（熟记上述教学设计模板（通用），无论遇到什么样的教学设计题都可将其套入，按其步骤和形式设计必得高分。）12