维新学校小学数学组校本教研活动记录.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date维新学校小学数学组校本教研活动记录2013维新学校小学数学组校本教研活动记录李黑石小学数学组校本教研活动记录活动主题：加强预习指导、提高课堂教学效率教研组名称：小学数学组 活动时间：2013年9月9日地点：一年级教室 学科：数学 年级：一年级 课题：两位数加法、减法的应用题主持人：李军 记录：徐丽娟活动方式：校本教研模式活动流程：背景介绍教学构思观课点分配观课教学反思

2、议课生成成果集体备课时的建议：转变教师教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。课前准备：1、卡片 2、小黑板观课点及人员分工：1在教学中学生的积极性是如何调动的。（ 李建平）2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关注。（李军）3、学生按照“预习展交反馈”的学习效果如何。讨论交流问题：学生对感受到的信息如何表达建议和意见：教师放开手脚让学生来尝试。失误或问题反馈：1、重难点突破方面有待改进。 2、 对学困生的关注不够。讲课教师：徐丽娟 授课学校：李黑石 年级：一年级 学科：数学 课题： 两位数加法、减法的应用题 课型：新授课 观课时间：9月18日两位数加法、减法的应用题说课稿一年级教材

3、93的加法与相应的减法一、教学内容的地位、作用和意义。“两位数加法、减法的应用题”教学，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的减法基础上进行的，是两位数加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。二、教学目标要求 1、 使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。2、培养学生读题及解决实际问题的能力. 3、培养学生养成认真仔细的好习惯。教学重点、难点：看图感知提问题三、教法和学法的选择。教法：创设情景法。为了使学生分别熟

4、练退位减法，（1）、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，（2）、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中，完成后讲解计算过程，（3）同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。学法：小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选用自学观察法、小组合作交流法等教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材感知信息的方法，组织讨论交流学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片等。四、教学程序设

5、计。一、检查预习 1、 开火车做口算题2、竖式计算 71-28= 62-37= 91-82= 46+24= 上台演示 说出计算过程 如果用竖式该怎么做？让学生独立思考。 结合板书问，个位上1-8不够减，怎么办？ 强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。 交流时让学生说出计算过程。 、小组交流讨论：你能说说笔算减法要注意什么？这样通过数的卡片、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。二、激情引入每天的早上的锻炼，同学们都喜欢跳绳，现在我们看看小花与小刚的跳绳

6、比赛三、自主学习 看表知图意，提问题小花和小刚在进行跳绳比赛，第一次第二次小花38下37下小刚44下39下让学生初步感知图片信息说了些什么？知道了什么？这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应让学生选择一组数字，结合学生说的，启发引导学生横着的、竖着的信息（）组织讨论：你是怎样想的？说说想的过程。学生的思维的方法不同，引导学生交流各自说出自己的问题？你是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。四、整理展示回报 提出问题 ：（1)、小花的第二次比小刚的第一次少跳多少个吧？（2)、小花两次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小刚少跳几下？（4)、

7、第二次小刚一共跳了几下？ 列式 比较 计算五、拓展新知 你还会提什么问题？教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。提问题 列式计算六、全课总结今天学习了什么？你有哪些收获？掌握了哪些新本领？这样既巩固了本节课的知识，又开阔了学生的视野。 两位数减、加两位数的应用题 一年级教材93的加法与相应的减法教学目标： 1、 使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。2、培养学生读题及解决实际问题的能力.3、培养学生养成认真仔细的好习惯。

8、教学重点、难点：看图感知提问题教具、教具准备：口算卡片教学过程；一、检查预习 1、 开火车做口算题 2、竖式计算 71-28= 62-37= 91-82= 46+24= 上台演示 说出计算过程 如果用竖式该怎么做？让学生独立思考。 结合板书问，个位上1-8不够减，怎么办？ 强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。交流时让学生说出计算过程。 、小组交流讨论：你能说说笔算减法要注意什么？二、激情引入每天的早上的锻炼，同学们都喜欢跳绳，现在我们看看小花与小刚的跳绳比赛三、自主学习 看表知图意，提问题小花和小刚在进行跳绳比赛，第一次第二次小花38下37下小刚44下39下四、小组讨论 提出问题

9、：（1)、小花的第二次比小刚的第一次少跳多少个吧？（2)、小花两次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小刚少跳几下？（4)、第二次小刚一共跳了几下？ 回报 列示 比较 计算五、拓展新知 你还会提什么问题？六、全课总结今天学习了什么？你有哪些收获？掌握了哪些新本领？ 两位数加法、减法的教学教后反思本节课讲授的是一年级数学“两位数的进位的加法与相应的退位减法”，理解图意，提出问题是本节课的教学重点，也是难点，为突破难点，开火车口算十几减几的减法，接着再竖式版演、自己讲解，由学生判断评价，这样解决了会列式不会计算的难题，同时也是对学困生的帮助，这是从学生的年龄特点出发，引导学生动眼看、动手摆、动脑想

10、，用多种感官进行学习。 教师善于创设问题情境，能根据学生喜欢的跳绳活动助人的心理特点，我先由生活情景引人，并设计了一个表格。引导学生先看图上，感知图的信息，让学生理解图意，再提出问题，放开手脚，可以提不同的问题。这样在小组的合作交流中，同学们在七嘴八舌的争着说自己的问题，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这看、说、交流、回报，又使学生思维条理、有序、有据，列出算式并计算出结果，在学生充分发表意见的基础上，进行小结，突出了本节的重点，在这时，教师就放手让学生交流、表达。由于教师为学生创设了自由的空间，学生可以轻松自如地进行小组的合作，并一小组为单位展示他们探索的成

11、果，教师把学生探索的成果用自己的话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。体现了新课程理念中以学生为主体的教学思想。教师充分发挥学生主动学习的积极性鼓励学生进行探究性学习。在活动中，对学生提出的想法教师不进行简单的判断，而是让学生在交流和练习中逐渐发现自己的方法是否有效，这样学生的探究能力得到充分的培养，使学生真正成为学习数学的主人。 两位数加法、减法的应用题议课材料：李军 本节课教师以情景图引入，激发了学生的学习兴趣，学生学习的积极性较高教师把大量的时间，留给了学生，让他们看图、说图意，列算式、再算一算，同桌互帮互学，教师只是进行点拨指导，学生成了学习的主人。 在整个新授过程中，教师在不同的问题设

12、计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。李建平：教师善于创设问题情境，能根据学生跳绳的心理特点，设计了一个表格。这里设计学生喜欢的跳绳活动，激发了学生用自己已有的数学知识解决问题的愿望，使学生在开课阶段思维就处在十分活跃的状态马海梅教师就放手让学生交流、表达。由于教师为学生创设了自由的空间，学生可以轻松自如地进行小组的合作，并一小组为单位展示他们探索的成果，教师把学生探索的成果用聪聪的话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。张立：教师抓住小学生的心理特

13、征，让学生自己动口、动手，说一说、算一算、比一比、讲一讲，达到了与教于乐的目的，这样教师教得轻松，学生学得愉快，达到了事半功倍的效果，这节课教学效果良好。 在作练习时，让学生分小组合作探讨，通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动，学生会觉得有趣，激发学习积极性，根据表格提出不同的问题，开阔了学生的视野。李艳满：看表格知图意提问题是本节课的教学难点，为突破难点，冯老师先引导学生先看图上一感知信息，让学生理解图意，提出问题，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这看、说、交流、回报，又使学生思维条理、有序、有据，列出算式并计算出结果，在学生充分发表意见的基础上，进行小结，突出了本节的重点，在这时，教师就放手让学生交流、表达。由于教师为学生创设了自由的空间，学生可以轻松自如地进行小组的合作，并一小组为单位展示他们探索的成果，教师把学生探索的成果用自己的话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。总之，本节课教师以情景图引入，激发了学生的学习兴趣，学生学习的积极性较高教师把大量的时间，留给了学生，让他们看图、说图意，列算式、再算一算，同桌互帮互学，教师只是进行点拨指导，对学生的指导点拨到位、及时，学生成了学习的主人。-