综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略 综合实践活动中研究性学习的指导策略 常州市实验小学 杨静娟 作为一种课程领域的研究性学习，其实质是一种基于课题、项目或主题的探究性学习活动，是一种实践性学习活动。我国新一轮基础教育课程改革纲要规定，研究性学习是综合实践活动课程中的一个课程领域。如何指导学生的研究性学习，在一年的实践中，我

2、们对研究性学习采取了以下策略： 一、“问题”与“课题”相结合的策略 研究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探索性。也就是说，研究性学习的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。因为这对于三年级学生的研究性学习是否能顺利完成在某种意义上起着决定作用，如何帮助学生寻找到值得研究的课题，同时又确保课题来源于学生，并尊重学生的自主选择，我们从以下方面入手： 1、寻找问题 一切研究都是“发现问题解决问题”的过程，为此我们首先鼓励学生从日常生活中、从家庭、社区、书本中及周围环境中寻找问题。寻找一些自己觉得不方便的地方，或者觉得有疑问的地方，及时

3、把它记录下来。其次有意识地组织学生对周围环境进行观察，我校三年级有六个班，为了提高观察的效率，我们采用合作寻找的方法，组织各班重点考察一个地方，然后将观察结果汇总。我们充分利用校园周边的环境资源，如校园、菜场、附近社区、公园、商场等都成了我们观察的目标。 2、筛选课题为了寻找到适合学生研究的课题，我们对两次寻找的问题进行了筛选，并将筛选出的问题进行了归类，使之转化为研究课题，上墙公布。 3、确定课题并组编课题组根据筛选出的课题，让学生自主选题，并将相同课题的同学编制到一组，组成综合实践活动研究组。 二、“自主”与“民主”相结合的策略 制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织能力的过程。三年

4、级的小学生，正处于想象力十分丰富的年龄段，为此，他们会想出很多成人意想不到的“点子”，但是，由于学生本身的知识储备有限，所以常常会碰到想像与现实脱节的现象，由此给学生的研究造成一定的障碍，使有的调查、实验等不能顺利完成，如果常此下去的话，很可能使学生对研究性学习产生抵触情绪，或养成半途而废的习惯，这些与研究性学习的本意明显是不符合的。为了使学生在研究性学习中顺利完成探究任务，为此，我们对学生活动方案的制订进行重点指导，首先由学生小组讨论想知道些什么，通过怎样的途径可以得到需要的信息，然后准备怎样做，详细地制订一份小组计划，接着老师与学生共同商讨、分析活动方案的内容，看哪些是自己可以独立完成的，

5、哪些通过努力或相互合作可以完成，哪些在成人的帮助下能完成，哪些在现有条件下还不能完成。最后，把能完成的活动重新排序，制订成完整的活动计划，这样，就为学生的探究活动提供了良好的胜利保证。 三、“获得研究的量”与“提高研究的质”相结合的策略 在研究性学习过程中，学生通过“研究”或“探究”为核心的一系列活动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等，学生在这些开放的学习情景中，运用各种媒体、通过各种手段收集大量的信息、资料，在研究活动中我们发现一个普遍的现象，即（1）收集的资料多，并不表示学生的探究活动质量就高，因为，有的学生在收集资料时，只看题目，并不关注其内容，只追求“多”。（

6、2）有一部分学生缺乏自主学习的意识，在小组学习过程中，依赖心理严重，常常不把小组分配给自己的任务放在心上，总希望着分享别人的成果。为了使所有的学生在研究性学习活动中，都能实实在在地亲身经历到研究的过程，习得基本的研究方法，获得丰富的经验和情感，以研究为依托，主动地获取知识，发展探究能力和创新精神。为此，我们专门为学生提供一定的时间，让学生把与研究活动有关的资料、信息找出来，并用笔将自己认为的重点划出来，或摘抄到自己的记录本上。让小组学生共同“消化”这些资料与信息，我们认为这样不但可以让学生学会抓重点资料，为后期整理资料和写研究报告作准备，同时也可以让小组成员之间真正做到“资源共享”，让每个人都

7、真正体验、经历研究的过程，通过由“量”到“质”的提高，真正体现学生研究活动的价值。 四、“严格把关”与“任意发挥”相结合的策略 当研究接近尾声时，这一阶段，既是学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料的时候，也是体现学生一阶段研究成果的时候，为了使各研究小组能真实地反映自己的研究成果，我们选择了写研究报告制作手抄报自由展示的模式进行。 1、研究报告 指导学生按一定要求撰写研究报告也是研究性学习的一项目标任务，如何让三年级的学生将自己的研究成果用简练的语言表达出来，我们采取了四步法进行：（1）交流让孩子将研究中自己的发现与收获在组内交流。（2）提取在小

8、组成员说的基础上，提取主要的发现与收获。（3）组稿请小组中能力强的学生用语言将发现与收获串联起来，组成研究报告初稿。（4）审阅由教师对学生的初稿进行审阅，最后定稿，让学生将研究报告抄写到统一的稿纸上。 2、制作手抄报 学生通过一阶段的研究，会有许多的发现、收获与感想，光凭一份研究报告常常不能表达学生的研究成果与价值，而让学生将所有的资料都进行展示又常常抓不住重点，为此，我们选择了手抄报的形式，手抄报的制作是以小组的形式进行的，在制作过程中，各组学生相互合作，充分发挥各自的长处：画画好的管版面设计、文字书写清楚端正的管抄写、会抓重点的管编辑这样，不但让学生学会了制作手抄报的基本方法，而且进一步培

9、养了学生的合作能力，使小组各成员都有展现自己才能的机会。 3、自由展示 综合实践活动成果表达的方式除了研究报告、手抄报以外，还可以有多种方式进行，例如：实物展示、图片资料展示、小论文、观察日记、实验演示、文艺小品、辩论会、制作网页等。在这些展示活动中，学生可以根据自己收集的资料、实物等加以整理进行，也可以根据研究的成果进行设计、编排成有情节的剧目进行。这个过程，可以充分培养学生的组织能力、创造能力、表演能力、语言表达能力。像“科普童话知多少”小组编排的科学小品：南美洲之旅、“蜘蛛的秘密”小组编排的知识小品：蜘蛛的骗局、“节日趣闻”小组编排的相声：过节、“谁是环境美容师”小组编排的我们都是环境美

10、容师等都是深受同学们喜欢的节目，这些节目都是由小组成员根据自己的研究创编并排练的。 让孩子们回绕主题，充分发挥自己的想象，用不同的形式来展示自己的研究成果，不但促进了学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，使之达到预期的目标，而且让学生用自己喜欢的形式进行展示，也充分体现了“快乐研究”的内涵。 五、“班级共享”与“年级共享”相结合的策略 让学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这也是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，不但有利于学生学会理解和宽容、赞美与分享，而且有利于学生学会客观地分析和辩论地思考，敢于和善于申辩，更重要的是可以实现成果共享。研究性学习一般都是以课题组的形式进行的，各

11、组之间研究的内容各不相同，采用的形式也不同，获得的研究成果也不同，为了使每个学生都能共享同伴的研究成果，在交流阶段，我们采取先班级交流，然后评选出成果显著的课题组再进行年级交流，年级交流时可采取集会式，也可采取电视交流式等。 六、“集体辅导”与“个别辅导”相结合的策略 对研究性学习的辅导，可采取多种形式：1、导师团式的辅导：这种辅导一般是在学生研究过程中，当学生遇到困难时“请教式”的辅导，担任导师的可以是老师，也可以是家长、高年级的学生、社会辅导员等。2、集体辅导：这种辅导一般都是有针对性的辅导，例如“怎样寻找课题”、“怎样制订研究计划”、“怎样获取有用资料”、“怎样写研究报告”、“怎样制作手

12、抄报”、“怎样进行成果展示”等。这些辅导一般都是根据实施过程相应进行。3、个别辅导：这是根据各课题组的具体情况所进行的辅导。这种辅导针对性很强，一般以解决某个疑难问题为目标，指导学生怎样做，或帮助学生调整研究计划等。教师对学生的综合实践活动进行辅导，首先要了解学生研究的进展情况，同时要经常与学生进行交流，这样既有助于对不同学生、不同课题组采取不同的方法进行辅导，也有利于学生研究的顺利进行。实践证明，在学生研究过程中，教师提供的适当帮助是学生研究顺利完成的基本保证。 对于综合实践活动，对于研究性学习的指导，我们还只是在探索阶段，我们力求让学生喜欢研究性学习，力求让学生在一种宽松的、快乐的环境中进

13、行研究性学习，力求让学生通过研究性学习自主地获取知识，在实践中培养探究、创新精神，在活动中培养自己的合作能力、解决问题的能力、语言表达的能力、与人交往的能力，激发学生的社会责任感。 编辑 删除 发表时间：2007-3-19 8:32:07 IP： 已记录 钮美英 等级:论坛版主 经 验 值:153 社区金币:153 总发贴数:89 注册时间:2006-11-28 状态:离线 信息 短讯 邮箱 好友 搜索 引用 回复 No.2 Re:综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略 综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略 钮美英 一关于综合实践活动课程 1定义及形式 综合实践活动课程是在全面实施素质教

14、育的大背景下产生的。它是一种基于学习者的直接体验，密切联系学生、生活、社会，体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其课程形式主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四部分组成。 何谓研究性学习？研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。同学们通过研究性学习活动，一方面形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。另一方面可以增加很多的接触社会、与他人交往、合作的机会，提高各方面的能力。 研究

15、性学习可以说是当今终身学习能力中最重要的一种学习能力，也同样适用于我们教师。学科的内容探究、公民教育还是小课题研究等都属于研究性学习。 2课程内容 综合实践活动课程的内容极其丰富，可以说是包罗万象，人类、自然、社会、科技、文化等各个领域的任何一个内容都能成为其研究内容。所以，除上述的四种课程形式展示外，如主题班会、艺术节、科技节、远足考察活动等等也都属于综合实践活动的范畴。 3课程特点 综合实践活动作为一门必修课，其最大特点是国家课程的校本化实施。 它的课程名称、内容范围以及课时比例等都由国家确定。江苏省教育厅刚刚下发的义务教育课程设置实验方案中规定的综合实践活动课程的周课时为：七年级3课时，

16、八、九年级分别为2课时。 在我省高中课程改革方案中，也专门设置综合实践活动课程，以激发和培养学生的创新精神和实践能力。高中三年综合实践活动课程的学分为23，占全部必修课程总学分的20%，所占的学分比甚至高于了物理、化学等学科。 但由于地区、学校和学生之间的巨大差异性，国家对综合实践活动课程的具体内容、目标等并没有作统一规定，而是把决定权交给学校，由学校根据本校师生的实际情况作出决定，进行安排。这就是所谓的校本化实施。这对学校、教师和学生来说是一个极大的挑战，也是一个极好的机遇。 二我校的综合实践活动课程的实施情况 1实施特点 从2003年春开始的最初三年多，我校的综合实践活动课程实施采取集中与

17、分散相结合的方式。“集中”表现为集中上课、集中实践考察。集中上课即每班都排定了信息课和劳技课；集中实践即表现为学校及班级层面进行的社会实践和考察；分散则表现为以研究性学习为载体开展的主题式探究活动，这是真真体现课改、不同于以前的教育之处。所谓主题式探究活动，即在班主任的统一组织和协调下，以5-8人为一活动小组，每班形成6-8个研究小组，每个研究活动小组每一学期集中探究感兴趣的一个主题。在选题和课程实施中，要求充分考虑并利用学校、教师、学生、社区和家庭等各方面的学习资源，从而获取最直接的亲身体验。 从2006学年开始，着力打造以翠竹文化为核心的综合实践活动多元开发渠道。做法虽然仍采取集中与分散相

18、结合，但“集中”赋予了新的内涵，表现为集中上课与集中探究。即在每班信息课和劳技课不变的基础上，八年级的研究性学习则排入课表，有物理、化学老师引导学生进行一课一探或几课一探的集中探究活动。七年级还和以往一样，开展老师指导下的以学生小组为单位的分散探究。 2实施策略 这里主要针对综合实践活动课程的研究性学习，为确保其有效开展，实施的策略有： 第一学校坚持贯彻 “培训指导”和“反馈评价”策略。无论是选题、制定方案、活动的展开、中期评估、结题、撰写研究报告等每一个环节都发放明确通知，并对学生进行不定期的培训；还充分发挥学校网络的作用，把如何开展方案设计、资料查询、问卷调查、社会调查，如何撰写结题报告的

19、等文档及时发到网上，给学生以书面指导。同时对活动的方案、活动的记录、中期评估、结题等环节进行叙事评价反馈，让师生及时感受课程实施中的成功与不足，以不断调整活动策略。 第二发挥激励机制的作用。在临近期末，根据各班（小组）的活动情况，学校则以事实（材料）说话，在各班（小组）自评的基础上，评出了综合实践活动的优胜班级、优胜小组、先进个人、优秀指导老师，颁发奖状并与学校的文明班级评比、教师的评优等相挂钩。 3实施成果 几年来，我校的综合实践活动取得了较为可喜的成效。 积累了大量的综合实践活动课程实施素材。每学期的常规材料有：综合实践活动课程实施资料、研究性学习课题方案、学生活动日记、期中小结、活动心得

20、、研究报告等盒装资料已达20多盒。 培养了学生的科学探究素养，提高了学生的动手能力。每到期末，学校橱窗总能看到一些学生活动精彩成果的掠影，并对后面的综合实践活动起示范作用；张琴老师的叶脉书签的制作、田盈老师的纸工制作、学生大量的科学探究报告、学生的“小课题研究报告会”在2007年1月以我校为主会场的常州市中小学科技教育推进会暨青少年科协第一次年会上一展风采，吸引了许多与会代表的眼球，也得到了局领导的一致好评。 我校教师综合实践活动课程的实施水平得到了提升。在2004年，我写的一个综合实践活动案例编入了常州市来自课改实践的报告综合实践活动案例集锦；几年来有20多篇综合实践活动论文、案例在省、市获

21、得一、二、三等奖；在2005年，我校的综合实践活动课程实施经验与省常中、实验小学一起上了常州市第一期综合实践活动简报；去年在我校主动发展规划中期评估时综合实践活动也被评估组专家一致认为是我校新课程实施的一个亮点而得到肯定；等等。所以，我校的综合实践活动课程实施在常州市产生了良好的反响。 42007年综合实践活动课程实施的变化 在本学期，实施的方式虽然与上学期相同，但实施的过程赋予了新的内容。“新”的主要表现是： 各教研组提供给学生的建议选题直接有指导老师提出，确保老师对选择该课题的学生小组研究活动指导有的放矢，全程负责。 在期末结题的基础上首先由各班举行小课题研究报告会，再选出12个小组参加全

22、年级的小课题研究报告会，评出一、二、三等奖，获奖小组的指导老师将当然成为本学期综合实践活动的优秀指导老师，会得到“物质”（奖金）、“精神”（获奖证书）的双赢。 在此，想友情提醒老师们：认准目标，主动参与，尽可能提供自己关注的、与教学有关的、又贴近学生生活实际的相关课题，经过一学期的师生共同探究，肯定会积累起大量的第一手资料，而这些资料说不定就成为了自己撰写叙事、案例、论文的绝好素材，你的教科研成果会像滚雪球一样越滚越多。（在此邹经纬老师有深切体会，等会儿请她说说），这样，你在“不做教书匠”的道路上真正地迈开了一大步。 如果有老师还想提供好的课题，在下周一前只管跟我说。如果已有好的课题，就主动邀

23、请学生选择，机会在自己手中。机不可失，时不再来哦！ 在下学期，由于江苏省教育厅刚刚下发的义务教育课程设置实验方案中只有综合实践活动课程的课时规定，即七年级3课时，八、九年级分别为2课时，没有了信息、劳技等学科名称与课时规定。这充分说明信息、劳技等学科已完全融入了综合实践活动课程。信息、劳技等学科的老师无疑成了综合实践活动课程的骨干老师，无疑对这些学科的老师提出了新的课题，新的要求。同时，我校还想在八年级进一步推开中美合作研究的、常州市教育局重点关注的一个项目公民教育。而公民教育的主要方式也是研究性学习，所以准备在下学期把公民教育和研究性学习一起融入综合实践活动课程。面对这些新挑战，作为老师的你

24、该作怎样的思考、做些什么准备呢？ 三关于研究性学习活动的指导 1关于课题的确定： 教师提供给学生的建议选题应注意以下几个方面： 紧密联系学生生活实际，考虑学生的现状、喜好和特长。 充分利用学校、社区现有的资源。 注意与本学科整合。 课题范围宜小不宜大，尽可能具体一些，注意有可操作性。 如“中学生玩网络游戏的利与弊 ”， 既与信息课教学有着一定的关系，又贴近学生的生活和喜好，还能对学生玩网络游戏作相应的引导。 2关于课题名称的表述： 课题名称的表述应合理、完整、一目了然，不能有科学错误。它不同于语文课的作文题目，不能用一个名词或动词来表达，要让学生明白研究什么，该做些什么，所以表述往往需要主谓结

25、构或动宾结构的语句。如：世界七大奇迹、电脑CPU、中国历史、中学生的阅读情况等都表现为不完整或不合理，研究目标不明确或范围太大，不科学。 3关于课题编号的填写： 课题编号均为6位数：前2位代表班级，中间2位代表组别，最后2位是学科号。即：语文01；数学02；外语03；物理04；化学05；生物06； 政治07；历史08；地理09；音乐10；美术11；体育12。如七（1）班第一组选择物理学科的课题，则课题编号为710104。 4关于课题方案的填写 课题的提出：举例七6班：废电池的危害与回收利用说明 主要研究内容：举例八(8)班：生活中噪声控制实例及其原理的探究 研究方法有：文献资料法、实验法、调查

26、法、访谈法、（个案）观察法、经验总结法等 课题研究涉及到的主导课程：如废旧电池的危害与回收利用为化学，相关课程为生物。 本学期的开题时间：2007.3；预期结题时间：2007.6 研究活动步骤可以为：文字资料搜集、社会调查（问卷、访谈、观察等）、实验及数据整理、素材汇总分析、结题准备等阶段 预期成果有：论文 调查报告 实验报告 制作小报或展板 制作模型 图片实物 心得体会等等 成果表达形式有：网页 PPT演示文稿 文字、图片、实物、音像等资料 微机软件等 5关于研究活动记录 着重说一下设计调查问卷的应注意的几点。 调查问卷的设计一般要考虑以下几个方面： 问卷调查的目的 调查的对象 调查的范围

27、调查的时间 问卷的具体内容设计 要思考为提高问卷的回收率及确保问卷的填写质量准备采取哪些措施，等等。 观察、访谈等的设计也基本相同。 6关于中期评估 中期评估相当于对整个研究活动作一期中小结，指导老师的任务是针对学生半学期来的研究活动及提供的研究资料、活动记录等撰写“评估意见”。 “评估意见” 要一分为二，既要包括对学生半学期研究活动成绩的肯定，又要对后半学期研究活动的开展提出指导性建议。 7关于终结汇总 “终结汇总”好比论文一开头的摘要，是在结题的基础上把所有资料、成果作一归类汇总，给人以一目了然之感。 关于研究报告或结题报告，一般包含如下要点：问题是如何提出的；如何分析、研究这个问题；该问

28、题解决得如何；取得了哪些成果以及成果的创新性、重要性如何等等。教师要注意对学生进行指导。 8关于指导教师评价表 教师要针对学生一学期的研究活动情况，进行恰如其分的打“”评价。 编辑 删除 发表时间：2007-3-19 8:54:33 IP： 已记录 钮美英 等级:论坛版主 经 验 值:153 社区金币:153 总发贴数:89 注册时间:2006-11-28 状态:离线 信息 短讯 邮箱 好友 搜索 引用 回复 No.3 Re:综合实践活动课程研究性学习教师之指导策略 研究性学习中教师的指导策略 常州市翠竹中学 吴菁 20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员

29、提出了新的挑战。在这种背景下，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们身边。综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个主要内容，就我校而言，目前主要在学生中开展研究性学习。作为综合实践活动的基础，“研究性学习”是指在教师指导下学生的主动探究学习。它对于发展学生的探究能力和搜集、利用、处理信息的能力，改变学生的陈旧学习方式，开拓学生的学习领域，都具有其它学科、其它教学方式不可代替的作用。研究性学习是学生高度自主的学习过程，学生自主学习并非不需要教师的指导，相反，教师的科学指导是保证学生学习取得成功的重要条件，在这过程中，教师的主导作用是不能忽视的。 一、教师是

30、研究性学习的参与者和引导者 1教师的参与有利于提高学生的兴趣和信心。 对于学生来说，要做好一件事，兴趣是一个重要的因素。学生在选择研究性学习课题之初，教师就应该以一个参与者的身份出现，和学生共同来选择课题内容。如果你高高在上，告诉学生注意这个，注意哪个，不允许这样，不可以那样的时候，学生的兴趣也许会大打折扣。教师的参与还有利于提高学生的信心。长期的课堂教学为主要模式的教学形式造成我们学生缺乏活动能力和自主能力，学生在活动中必然会遇到无从着手、一筹莫展的情况，这时我们的参与就会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心，让学生感受到老师就在他们的身边，与他们一起体味失败，收获成功。例如我在指导创建

31、绿色环保学校这一课题时，发现学生对研究过程中要了解的学校校园面积，景观设置几乎一无所知，我利用课余时间复印了相关资料，详细介绍了学校的几个景观的设计意图，然后指导学生去寻找不足之处，并提示学生不要把调查目标仅限于自然环境上，由于我的积极参与，学生的兴致也很高，课题研究顺利进行。在这过程中，我是他们合作的好伙伴。 2、把教师的指导与尊重学生的主体性相结合。 研究性学习重在发挥学生的主动性与自主性。这也是从学生的需要入手，把学生迫切想了解的问题通过学生的分析、探索、实践获得初步的答案。活动中学生的主体性很重要，这样才可以使学生的心智能力，个性品质，技能得到开发和训练。但是在开展的过程中，教师的主导

32、作用也是很重要的，特别是初中生，他们对于研究性学习中的小课题研究才刚刚接触。教师还须引导他们从需要入手如何选择有价值并且容易操作的课题。例如，我在指导学生开展活动时，学生罗列了中学生的消费能力的调查、翠竹地区自行车失窃情况的调查与对策等十几个题目，这些应该说是学生最感兴趣的问题，为了更有效地指导学生开展小课题研究，我采用了“公开招标”的形式。在“公开招标”的过程中，先由出题的学生上台说明自己的想法，并阐述自己初步的思路，我对学生提出的选题进行了逐一点评，最后进行全班同学公开投票，选择认为最可行同时又具有操作性的课题。这样既体现了教师在研究性学习中的引导作用，同时学生的主体地位也得到了最大程度的

33、体现,学生最终还是决定者。 3、进行全过程指导，引导学生学会开展研究性学习。 由于许多学生是初次进行这样的研究性活动，我所指导的课题小组的同学们往往对于怎样开展活动毫无头绪，这时我就给予他们全面的指导。在课题的确定阶段，根据学生的文化、知识基础、兴趣爱好和各种条件，引导学生确定合理的活动主题。例如有一次学生设定了课题当代中学生的素质调查，请我做指导老师，我看了他们的活动方案后发现缺乏对所探究问题的全面思考，问卷调查主要集中于学生的思想道德素质的方面，调查对象也局限于本校的初中生，针对这种情况，我建议学生把课题改为对我校学生道德素质的调查，这一课题也可以为我校开展对学生有效的思想教育提供依据。在

34、研究活动开始后，学生对研究难度估计不足，图书馆查资料，一无所获，调查学生不配合。结合这些问题，我对学生进行了一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、等方法，指导学生写好观察日记，为以后进行总结和评价提供依据。在活动总结阶段，指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，通过这种全过程的组织、指导和参与，学生初步学会了怎样开展研究性学习，掌握了各种方法。当然，参与要合理有策略，要注意

35、避免让学生产生依赖心理。 4、引导学生正确对待困难，在研究性学习中成长 对于初级中学来说，研究性学习还处在探索阶段，学生初次跨出校门，走向社会，亲身实践，尝试体验，因此难免会遇到一些困难和挫折，如我指导的课题小组同学一开始工作没有计划性，随心所欲，漫无目的；在活动过程中不会自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分钟，找借口逃避；个别成员不能控制自己的情绪，悄悄地做一些和课题研究无关的事情；学习缺乏主动性，不爱提问，随大流；少数学生不愿观察周围世界，觉得一切如常，没有什么问题可以研究，懒得动脑，跟在别人后面，人云亦云等。针对学生活动中出现的这些问题，我及时加强引导，鼓励学生在困难面前不低头，在磨练中尝

36、到成功的快乐。通过引导，学生培养了实事求是的科学态度，学会靠自己的真诚获得别人的帮助，学会关注社会和人生，具有了社会责任感。 5、在研究性学习中，教师要成为学生的典范。 教师要指导学生搞好研究性学习，自己就必须始终要怀有高昂的热情，要以自己的精神给学生树立一个好榜样、好典范。研究性学习要培养的不仅是学生的能力，还包括许多的情感、心理、精神因素。学生在活动中总会出现一些问题，如制定了活动计划但在活动中却表现出一些随意性等。这时教师自己首先要做到严格按计划办事，比如和学生约定的时间要准时，需要准备的工作要及时，同时也严格按计划来评定学生的活动，以使学生养成守时、守信的良好行为习惯。如我指导的课题小

37、组在学校周边调查网吧营业情况的时候，我发现学生一路说说笑笑，而对我们调查的真正目的却心不在焉，也不知他们真正获得了多少。我没有直接地批评他们，而是高兴地与学生谈起我的调查收获，学生被我的严肃认真所感染，也认真地调查起来。教师的这种乐于探求知识的精神必然能够影响学生。 二、教师指导中应注意的问题。 1、加强管理，尤其是离校活动期间的管理。 由于研究性学习的社会实践性，学生很大一部分时间在校外活动，即使在校内活动，也是分散的自由活动，这与易于控制的传统课堂教育有着很大的不同，其最大的问题就是如何对学生的学习活动进行有效监控的问题。我就曾发现有学生假借活动之名实到网吧消闲的事情。我认为要做到有效监控，应做好以下几方面工作：在活动前教师要了解学生的活动计划并作相应的安全论证，在此基础上对学生活动计划提出建议，使活动计划尽量周密，活动任务布置到位。活动过程由学生自主管理，教师对其管理体制可作适当指导。活动后教师应及时检查活动记录，检查每个学生的活动成果，作活动效果评价。活动中应尽量做到师-生、生-生之间信息畅通。 2、关注研究性学习过程中的分工合作问题。 SPAN style=FONT-SIZE: 12pt; LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-famil -