浅谈在物理教学中对学生学习兴趣的培养(孟国强).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈在物理教学中对学生学习兴趣的培养(孟国强)浅谈在物理教学中对学生学习兴趣的培养(孟国强)浅谈在物理教学中对学生学习兴趣的培养朱店中学 孟国强兴趣是学习的主要原动力，有良好的兴趣才能使得学生有强烈探索欲望，有良好的兴趣才能使得学生有思考创新发展的欲望。学生的学习兴趣使得他们的创作欲望得到满足而且能让他们进入更好的学习状态。学生有充分的学习兴趣来缓解他们的心理压力，让

2、学习变成了一种愉快的享受。从而使学生由“要我学”，转变成为“我要学”，产生积极主动的学习动机，可以让学生有极大的学习热情。因此，在我们的日常教学过程中，我们教师的教学根本目的就要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，让学生的学习兴趣得到提高，培养学生的自学能力。我们先来了解一下什么是学习兴趣。从心理学的角度来看，兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。也就是说，如果学生对学习具有兴趣的话，那就会使得注意力集中，

3、并且能以一种愉快紧张的心理状态来学习。这对于学生的学习成绩提高来说肯定是一件很好的事情。而且心理学还特别指出，在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。而在平时的学习过程中，有些同学对物理有一定的畏难情绪，总是认为物理太深奥又抽象不太好学，因此缺乏足够的学习兴趣。其实，兴趣是最好的老师，教师如果可以在教学中多去引导，多培养多激发起学生对物理的学习兴趣，能非常乐于学习，则物理不但好学，而且生动有趣。那么在物理教学中，怎样培养学生的学习兴趣呢？一、问题情境的创设可以激发学生的学习兴趣 好奇是学生的天赋，兴趣

4、是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在教学实践中，我们知道当我们在教学的过程中，只要有目的性的积极的创设问题情境，在每节课开始之前，稍微的提出某些跟课本知识紧密联系的而且十分具有启发性的问题，并且给学生创设特定的教学情境，可以将学生的注意力引入到情境之中，这样可以更加容易地激发起学生的学习动机，从而就可以培养起学生的学习兴趣。在我们的物理课堂上，有很多教学内容都能创设问题情境从而引起学生的学习兴趣，教师要以此为一个很重要的突破点，对学生进行必要的引导与点拨。比如说，在学习透镜的类型时，我给学生讲了小时候用放大镜烧蚂蚁的故事，给学生创设了这

5、样一个有趣的教学情境，让学生轻松的掌握了凸透镜是可以会聚光这一特点。在学习声音的三要素的时候，为了让学生区别开音调和响度，而且还要让他们理解音调跟响度没有关系。我给他们创设了这样一个情境，如果某个男生在放声高歌，然后让一个著名的女高音给他低声伴唱，从而提出问题，谁的音调高，谁的响度大。这样就能说明声音的音调与响度是没有关系的，响度大的不一定音调高。在学习光的反射现象这个知识点的时候，我给他们讲了阿基米德利用镜子反射太阳光烧毁敌船的故事。让他们轻松的了解了光在照射到镜子的时候是会发生反射的。讲光所成是实像还是虚像的时候又给他们讲猴子捞月的故事。而在讲凸透镜成像规律，像近物远，像远物近时候，我又让

6、两个学生来模仿警察抓小偷。类似的问题情境的创设的例子还有很多，我们的目的就是给学生一个轻松的环境，让他们在不知不觉之中就掌握了相关的物理知识。二、通过实验教学，激发学生的学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不单可以提高学生的素质，还能培养学生创造力和创造性思维。物理实验能给学生最直观的感性认识，从而提高学习物理的兴趣。一个好的演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终生难忘。在物理的启蒙教学中，就可以演示一些有趣的物理现象来激发学生学习物理学的兴趣。如在讲大气压强的大小与温度有关时，我们可以先将一个烧瓶里边的水烧开。等水不再沸腾之后，把烧瓶倒过来，往烧瓶的底部浇冷水，就能发现里面的热

7、水又沸腾了。让学生思考为什么水会再次沸腾，从何使得他们更好的掌握大气压强的大小与什么因素有关。而在讲流体的压强与流速的关系的时候，可以通过一个很简单的实验引起学生的兴趣，让一个学生来吹漏斗，漏斗下面放一个乒乓球，当学生用力吹漏斗的时候，发现乒乓球竟然不会掉下来，这就是因为流体的流速越快，压强越小的原因。实验在物理中的地位不言而喻，这些实验都可以将学生的好奇心充分的调动起来，从而激发他们强烈的求知欲望。更能有效的集中学生的注意力，从而增强他们学习的主动性，这样就达到了我们实验的目的。而学生的探究性实验也不能忽视，学生的整个探究过程，是他们的创新发现过程，而探究的成功，会增强学生的自信心和成就感，

8、会激发学生更大的学习热情。三、通过联系实际，激发学生的学习兴趣我们要在物理教学中，不断的去强化知识联系实际的教学指导思想。这是由于我们的物理学科的特点还有人对未知领域的认识规律所共同决定的。我们在加强理论联系实际的同时，就在激发着学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅有趣而且有用，而在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，从而使他们能够获得学习、理解、操作和运用物理知识的方法。比如在讲凸透镜成像规律的时候，注意把凸透镜成像的规律跟我们日常生活中的照相机投影仪，放大镜等结合起来，让学生从感性上升到理论。认识到我们身边的各种事物都蕴含着物理的原理，从而更有学习兴趣。而

9、在讲望远镜和显微镜的时候，可以让学生去制作一个简易的望远镜，使得学生理解到现实中望远镜就是这么个原理，从而更能引起他们去探究其他事物中蕴含的物理原理的欲望。而一些比较复杂的物理原理也可以通过生活中的常见现象去理解。比如，当讲力的作用是相互的，我们可以让学生回忆，当你一巴掌打在桌子上，手对桌子有作用力，而手为什么会疼呢。还有为什么铁会沉底，而铁做的船又不会沉下水里。这样的例子还有很多很多，当我们把实际生活中的现象跟物理联系起来的时候，使抽象枯燥的知识变得生动而有趣，这样就能使学生感兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高了学习效果。四、通过提高语言艺术，激发学生的学习兴趣现代教师不仅要有广博

10、的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。比如，为了让学生理解电阻的大小跟什么因素有关，我把电流在流动比喻成车子在路上走，是走小路更快还是走大路更快，是走水泥路更快还是走沙子的路更快。而我在讲功率的时候，为了让学生更好的理解功率是做功的快慢而与做功多少没有关系。我就以两个吃包子为例，吃包子吃得快但是并不一定吃得多，这样学生就很快理解了。而在讲控制变量法的时候，因为这个是重点，因此，

11、我举了一个实例。说要讨论学生的学习成绩好坏与什么因素有关，我们该怎么讨论。因为学生的学习程度可能跟勤奋程度有关，可能跟智力高低有关，还可能跟有没吃生命一号有关，这就是在开玩笑了。引导学生去思考当一个事物与多种因素有关的时候，要讨论某种因素对这个事物的影响，该怎么做，应该要采用控制变量法，要探究某种因素的影响的时候就要控制其他的因素不变。这样学生通过我这样的比喻，很快就能掌握控制变量法了。由此可见语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且加深学生对知识的记忆，同时能进一步激发学生学习兴趣。五、通过给学生创造成功的机会，激发学生的兴趣兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产

12、生愉快的情绪。若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，就能获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用：“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持。总之，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，这就要求我们在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。-