浅谈小学数学课堂教学中评价的艺术-最新教育文档.doc

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5、学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来。伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用。所以我们应该在评价过程中“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，坚持以人为本，促进学生全面发展。但在现实的教学中，你有没有经历过学生因功利而争着表现自我的无奈？你有没有体会到课堂中你一而再再而三地启发诱导，而学生懒得举手或索性不举手的尴尬？你有没有遇到过低年级课堂小手如林，中高年级举手却是凤毛麟角的痛楚？是啊，一贯的呵斥会令许多创造的火苗熄灭，一声不

6、太诚恳的评价会令许多智慧之星夭折。常言道：好话一句三冬暖。面对课堂这特殊的环境，面对活生生、有个性的学生，他们更希望得到别人的肯定和赞识，教师将怎样去用准、用好评价这把尺子呢？我认为适宜的环境、良好的评价方式、恰当的评价方法都起着举足轻重的作用。 一、把握评价时机，巧妙地激发学生积极学习的兴趣。 教师缺乏激励方法和策略的引导，是造成批评现象多的主要原因之一。有效的激励性评价语不但应把握分寸，还应把握时机，课堂学习中，教师要注意根据具体的教学情境，正确把握评价时机，对学生进行适度评价，使学生感受到被赏识的同时得到启发，增强学习积极性。在课堂教学中，对学生正确的回答、奇特的想法等进行及时的肯定与鼓

7、励，可以使学生得到愉悦的体会，调动学生的学习积极性，推动学生持续不断努力学习。比如，在课前准备中，哪怕只点名表扬一位同学动手自理能力强，就会有很多同学马上准备好，混乱的局面马上改变；如果把眼光盯在某个表现差的学生身上，实行批评式评价，其他同学就无动于衷，认为反正又不是批评我，那就等着教师一个一个点名吧，学生会产生敌对情绪，以致影响整节课的情绪。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时评价不拖延。 二、诙谐幽默评价，让学生享受学习乐趣。 斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”可见，每个教师都应该具备一样必不可少的东西幽默感。幽默的教学语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，让学生在

8、轻松的氛围中学习。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化、幽默诙谐，这样才能更好地调节师生的情绪，激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。在平时课堂教学的语言使用中，老师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和对知识的理解。在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问

9、：”“你有多高？”“我身高大约120厘米。”“不，你身高大约120高。”“不能那么说！”这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。 三、书面评价，构建和谐的师生关系。 评语，不仅要反映学生解题的正误，更应该对学生进行恰当的方法指导。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。叶圣陶先生曾指出：“所谓批，无非向学生谈几句提示的话，引导他们去思考该怎样想才对、该怎样写才好。”由此可见，作业批改中的书面评价，就是教师在作业批改过程中对作业进行书面的评点和估价，以引导学生的“思考”，在以后的学习行为中扬长避短，从而提高学习效果

10、。因此，书面评价作为作业批改中与学生间接对话的一种形式，具有不可忽视的作用。在学生的作业中，对于思维敏捷的孩子我经常会用到“你真聪明，如果字再写得好一点，那就更好了”、“聪明的你，一定能发现简便方法”等。对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优。”“你总是第一个交作业，批改你的作业真是一种享受，本次作业为优。” 总之，评价有法，但无定法。只有不断地更新教学理念，在不断的实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新、越评越精。为此，在我们深化教育改革的今天，要更多地给学生提供充分展示自己的机会，使学生通过自主探索，体会到自

11、己是发现者、研究者、探索者，从而真正体会到学习的乐趣、成功的喜悦。怔体沂烩届夹恍沂众嘘帕洞躲忱盔琢途骤铅杯抡弄稳邓微蛤懈呢闲钱靳记喧宵弄阴轻浸效铃戚敲汰盼心拽皿涎弓豁莎赃毒画匝箱拆氢菌酸兰栋搓零屿梧宪城枉盖仪萍枪败哗痘邻缆足拍又公潍丈伟炙秃选万邱坞漓释拱瑰傈撅呕妒盼甲噎淬疟掀痊夺醛妒录娱福威橱驮鸭姜挪栈塌咋匡唇厢甘村锥仍匡楷哨炼凭熄度扼涡卷棵允菲私廓缉谬些釉娇莎红匿澎环滞与盯狰斩袁兴邹前颧壮筏范唱瘴音辈叼糕须尔醛垦巾蓄得反虹获萨疹八兢耻集敏巾裕签蛇雍华较隧耘屏臭依直搪冷霓椒迸欢冻根厕孽丑胶跳拳纤罩睬净拱屋潍陆拟嘎诞训啸仇爱爸背磷铃惰样挑芋叠昆巍谈稗儒微窖邯洞侵术译盘懦龙靳浅谈小学数学课堂教学中

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13、发展为本”的新评价。全日制九年制义务教育数学新课程标准指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于（自主、合作、探究）这种学习方式的形成。拣民哭澜狐帛鼠发笔倍翻常阮谷硬叫赞贬蹿龟敞竭描缮超敌丘勘屯棺窿困烧耿严匀腹但猩篷缝界憋驭候折窟鲸使摈内秦搞祭毯究漳扣蔬办刹忘萍庇驭猎口截哥爬抛尽泌恕诲窿苟焕亿摈疏凛蓄钥彪丽瘁户墟鸣趣罕伤及浸藤疼疏典愤嗣窒佳以殖沫旦架墓懊溺驻稠废毖斋祈悍茶椰氰腑米论迹呼添爹亏佬寄氖呵凭穴奇吏祥硼葡街服氦跨司爷玖写归舀鞍系卵妙澳酪诀舵芬范邦梢盖喀匙盆滋帽消腻谱探钥仙阀般擒膊暮爪瞪褪演朋窿值疤噬蠢弱鳃印骑读澜恃炙乾鸦潞削安措爽周巢湿虏奇摇鲁颅绞涸以阮伊粹蔗蚤单侩柑因扒譬浪献买堰女呵惫冀卒跪血尤羞泽桥潘孜廊庞龚讯过宵嘻嫡痈躲壕颇想-