最新基因在染色体上说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date最新基因在染色体上说课稿一、说教材最新基因在染色体上说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节是必修2遗传与进化的第二章第二节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。2教学目标知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。运用有关基因和染色体的知识阐

2、明孟德尔遗传规律的实质。能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 情感目标：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。3教学重点和难点（1）教学重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。（2）教学难点:运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。基因位于染色体上的实验证据。二、说教法列表比较法、引导探究法、合作学习法。三、说学法以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。四、说教学过程（一）复习思考以下问题，导入新课1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为AaBb的个体，可产生多少种配子？2、一个体细胞

3、内有两对同源染色体的生物，在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子？要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处？（猜测出基因和染色体的关系）（二）萨顿假说1、学生阅读课本P27，分析基因与染色体的关系： 基因的行为 染色体的行为 体细胞中的存在形式 成对 成对 配子中的存在形式 成单 成单 在体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方 形成配子时的组合方式 自由组合 非同源染色体自由组合 传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性 类比:基因和染色体之间具有平行关系 2、小组合作学习P28“思考与讨论”：在染色体上

4、标注基因，并解释孟德尔一对相对性状的实验。当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，从而引出类比推理：类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。（三）摩尔根的实验让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题：（1）为什么选果蝇作为试验材料？选取的相对性状是什么？（2）怎样判断显隐关系？（3）果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？（4）如果控制果蝇眼色的基

5、因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？（5）是什么决定了果蝇的性别？（ 对第（5）个问题学生没有基础。所以采用讲述法，直接将生物体中染色体类型和表示方式介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复推论，确定将控制白眼的基因位于X染色体上，Y上没有它的等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）。 （四）巩固提升通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？ 思考：人的体细胞只有23对染色体，却有33.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？ 结论：一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。画一组染色体和基因关系图，进一步区分相关概念。说明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三种情况：同源染色体上的非等位基因。非同源染色体上的非等位基因。同一条染色体上呈连锁关系的基因。 （五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文P30。 （六）课堂训练 1、完成课文P31的练习。2、以AaBb为例，画出细胞的减数分裂图。3、利用类比推理法，推断基因与DNA长链的关系。五、板书设计六、教学反思-