浅谈初中地理课堂有效小组合作学习开展(1).doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈初中地理课堂有效小组合作学习开展(1)浅谈初中地理课堂有效开展“小组合作学习”的关键问题浅谈初中地理课堂有效开展“小组合作学习”的关键问题课程改革深入发展的今天,对教师的要求越来越高,努力使自己成为学习型、研究型、一专多能型的教师已经成为每一位教师发展的目标。我们国家把地理课程纳入到初中学习已有一百年的历史了,它作为一门基础教育的必修课,已经越来越受到社会、家庭和
2、学生的重视,其重要的功能已日渐显现出来。这就要求地理教师不但在专业素养和业务水平方面不断提升,而且要善于研究学习,找到更适合学生学习发展的方式和方法。如今地理课程的基本理念之一就是要注意改变地理学习方式,构建新型的地理课程。改变地理学习方式就是要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。从教十几年以来,我逐渐的在初中地理课堂中发现,“小组合作”学习是一种富有创意和实效的教学组织形式,有效的“小组合作”可以在小组成员中形成开放、包容的学习氛围;使小
3、组成员之间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步,从而促进师生之间的教学相长。下面我仅从初中地理课堂中有效开展“小组合作”学习的几个关键问题,与大家共同探讨。小组合作学习是20世界70年代初兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要。在新课程背景下,越来越多的教师在教学中开展了小组合作学习。那么什么是小组合作学习呢?合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞
4、争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系。将传统教学中师生之间单向或双向信息交流改变为师生、生生之间的多向信息交流,以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高教学效率,促进学生间良好的人际合作关系,促进学生心理品质发展和社会技能进步,为以后的终身学习和适应社会打下坚实的基础。尽管小组合作学习作为一种有效的学习方式,在新课改实践中被广泛运用,然而,在实践的过程中我们发现许多课堂上的合作交流表面上看热闹,实质上流于形式,收效甚微,教师在操作层面也存在很多问题,主要表现在以下几个方面:一、运用的形式化实际教学中,一些教师不能正确理解合作学习的要旨,把它当成课堂教学的插花点缀,为合作而合作,
5、过一会儿用一次,以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈,有时教师在学生进行合作时,走到前面浏览教案或是在学生堆里晃两晃,摆摆样,并不知道讨论的情况如何,进展到哪一步了。有时候,课堂上常常出现较大的喧哗噪音,这个问题在某些课堂上是非常突出的,以至于同组学生听清彼此的说话声都成了困难。著名合作学习专家斯莱文认为:合作学习的课堂听起来应该像一个蜂巢,而不应像田径场。当课堂上出现了过于强烈的喧哗时教师应及时的提醒,必要时可以用铃声或其他信号来改变这种状态。我在实际的教学中发现,小组合作学习可以作为一堂课的主导,也就说整节课都可以采用小组合作学习的方式进行,但要看这节课的类型,一般情况,我们在一堂课上
6、最多用一至两次小组讨论就可以了。新课标要求教师要作为一个参与者积极主动的参与到讨论中去。因此,教师在学生讨论时也可以发表自己的见解,注意观察每个学生的情感态度,肯定优等生,同时帮助和鼓励中等生及学困生参与到合作中去,平等的和其他同学一起讨论、探究,完善正确的结果,在参与过程中还能对学生出现的错误给予点拨,指明方向,因为学生的知识结构和理解能力都处在发展阶段,所以讨论时容易偏离方向,在不必要的问题上纠缠不清。因此,我们说在合作性学习中,教师一定要明确自己的职责,不仅要给学生架设学习的桥梁,指点学习目标,更要深入到学生的讨论中去,听取学生的讨论意见,参与其中,适时的评价、引导,恰当的提醒。二、提问
7、随意化在教学过程中,教师往往为了合作而合作,有时候不能根据学情和教学内容恰当地提出问题,而是根据主观想象随意提问。有时候抛出的问题内容比较简单,没有多大的探讨价值,激发不起学生的讨论热情,学生讨论无实质内容而言,容易出现讨论的“一分钟热”的现象。而问题太难,外延太大,讨论往往不着边际,结果胡诌乱扯,费时低效,降低了讨论兴趣。如人教版地理七年级上册第一章辽阔的疆域第二节众多的人口一节中,针对“我国人口密度图”,有教师提出问题“请同学们讨论一下,我国人口的分布特点是怎样的?如果想让你选择自己最想居住的地方,你会选择哪里呢?”要避免“一分钟热”现象,最有效的办法是教师在提出任务时必须对学生的认知情况
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