狼和小羊教案定稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date狼和小羊教案定稿中国文化的传承汉画像石苏教版二上语文：10 狼和小羊徐州经济技术开发区实验学校 陈传平教学目标：1. 正确默写本课生词，书写整洁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。3、关注小羊命运，续写故事。教学重点：结合图画，着重朗读并理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。教学难点分角色朗

2、读课文，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学准备：多媒体课件 学生做头饰教学过程：一、活动一 默写比赛。1、齐读题目：10 狼和小羊2、学生看拼音，写词语（导学单）：弄脏 吃惊 倒流 经常3、互查改正情况： 1号2 号 3号 4号4、教师反馈、指导。范写：弄 经 流二、导入新课。 教师：故事开始了，狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，共找了几次碴儿？（三次）三、细读品悟 （一）活动二 组内合作-朗读对话：第1次找碴儿（第2、3节）1、出示学习要求：1号读叙述，2号读狼，3号读小羊，4号评价。（正确、流利？根据提示语，读出说话时的语气？）2、学

3、生分组学习，教师巡回指导。3、（1）小组展示2组，教师评议，点拨，理解词语并重点读出提示语中的语气词：很想 故意找碴儿！？吃了一惊 温和 怎么会？！板书： 弄脏了我的水 水不会倒流不安好心（2）男女生分角色带动作朗读。4、角色分析：（1）师生互动戴头饰，表演对话。辩论：谁说的话有道理？请学生到台前指一指上游、下游，简单讲解。（2）群学交流：这是一只（ 凶恶、狡猾 ）的狼 这是一只（ 天真、善良 ）的羊5、句式转换：我怎么会把您喝的水弄脏呢？（我不会把您喝的水弄脏。）你怎么会上学迟到呢？你上学不能迟到。（你上课怎么能玩橡皮呢？你上课不能玩橡皮。）师：带问号的是反问句，带句号的叫陈述句。有时候反问

4、句比陈述句更有说服力，表达效果更好。（二）活动三 组内合作-对话表演 第2、3次找碴儿（4、5、6小节）1、出示学法指导：（1）圈关键词语：自读课文，圈提示语中的关键词，想神情、动作。（2）分角色朗读：1号读叙述，2号演狼，3号演小羊，4号评价。（3）评价标准：声音响亮 狼很凶、小羊很可怜 动作到位2、分角色朗读展示，教师点拨。（看书朗读）（1）强调词语：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” 板书：去年经常在背地里骂我 我还没出生-坏家伙（2）狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我

5、的不是你就是你爸爸，反正都一样！” 说着，就往小羊身上扑去 板书：不是你就是你爸爸 反正都一样-大坏蛋四、感悟寓意。1、过渡：故事，还没有结束假如，你就是那只小羊，你还要和狼继续讲道理吗？（不，讲道理没有用的。）2、出示：遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争，才能争取胜利。五、分角色朗读全文。（组长分工）六、续写故事：开头“凶恶的狼向小羊身上扑去，小羊”，写一段话。1、 提示：被狼吃掉？机智逃脱？被人搭救？2、指名读读自己续写的故事，教师点评。七：布置作业：修改续写故事，誊写在写话本上。板书设计：10 狼 和 小羊1、弄脏我的水不安好心 水不会倒流2背地里骂我-坏家伙 去年

6、没出生3、你 、爸爸 -大坏蛋 教后反思：想做好一件事，真的不易。今天，我执教了苏教版二年级上册语文第四单元的寓言故事狼和小羊，有些许的收获，也有许多的困惑，同时也认识到了自身的不足。一、学情分析及年级组现状分析：虽然我们班的孩子已经是二年级的小学生了，但是，他们的阅读能力和水平还是很低，现在二年级的课文远比一年级时学到的课文篇幅更长，深度、难度也加大。如何通过课文的学习，培养二年级孩子的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是我常常思考的问题，也是我在平时的教学中慢慢摸索探讨的问题。其次，目前二年级组的语文老师，大多是年轻的语文老师，我怎么上好这节课，才能为大家示范引路，不辜负老师们提前调课的期待

7、心理？思想上还是有点“压力山大”的。于是我这样做二、备课历程。首先，我研读了单元备课主题和将要执教的课文狼和小羊，又从备课平台上和以前的备课中筛选了比较适合我个人风格和文本特点的PPT课件，同时我还向上过这课的同事要来了她制作的课件供参考。接着，第五周我们语文B组集体备课时，我向老师们出示了我备课的初稿，模拟课堂说课，经过大家的集体交流，我把整节课教学流程分为五大板块：板块一，复习生词；板块二，概括内容 （三次对话-找了三次碴儿）；板块三，找三次对话（圈画提示语、对话）；板块四，细读品悟； 板块五：续写故事。教学的目标确定为： 1. 正确默写本课生词，书写整洁。2.正确、流利、有感情地朗读课文

8、，分角色朗读课文，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。3、关注小羊命运，续写故事。同时，为了有所创新，我们认为在“续写故事”这一教学环节中，教师可以多花点时间进行指导，培养孩子的想象力和语言表达能力。这让我深感 “集体的智慧胜一人”，集体备课长期实实在在地进行，每个人都会从中受益。第七周的周末，我对教案设计和课件设计进行了二次、三次修改，决定教学目标不变，原来设定的“圈画狼和小羊的对话和提示语”的训练提前进行，因为学生初次接触此方面的知识，需要多花时间，强化训练。而把“运用小组合作学习的方式指导学生分角色朗读课文”作为课堂教学的重难点。第一次小组合作设计是 “默写比赛”环节

9、中的二人互查互批生词；第二次小组合作设计是朗读对话：第1次找碴儿（第2、3节），学习要求比较明确，分工也明确：1号读叙述，2号读狼，3号读小羊，4号评价。（正确、流利？根据提示语，读出说话时的语气？）第三次小组合作学习设计是：对话表演第2、3次找碴儿（4、5、6小节）出示学法指导：（1）圈关键词语：自读课文，圈提示语中的关键词，想神情、动作。（2）分角色朗读：1号读叙述，2号演狼，3号演小羊，4号评价。（3）评价标准：声音响亮；读出 狼很凶、小羊很可怜的语气，动作到位。由朗读到表演（诵读），由易到难，由“表”及“里”，逐渐将知识内化为语文的能力，学生虽然朗读、表演稚嫩，不到位，但是长期训练后，

10、必将有所发展。多次小组合作学习，锻炼了组长的能力，也锻炼和培养了组内同学间协作能力、团结精神和竞争意识。板书设计既是对教学内容的高度概括和提炼，也是教师示范写字的时机。基于上课条件所限，（黑板分为两大块，不利于写较多字的完整板书。办公室不能打印版面是横着的字条。）第八周周一，利用课余时间，我的板书设计改进了三次，第一次：10狼和小羊 狼： 凶恶、狡猾 羊：天真善良。（过简）第二次：10狼和小羊 1、弄脏了我的水 水不会倒流不安好心2、去年经常在背地里骂我 我还没出生-坏家伙3、不是你就是你爸爸 反正都一样-大坏蛋（过多）第三次：狼 和 小羊1、弄脏了我的水不安好心 水不会倒流2、去年经常在背地

11、里骂我-坏家伙 我还没出生3、不是你就是你爸爸 反正都一样-大坏蛋 （一块黑板上写不下这么多字）第四次：狼 和 小羊1、弄脏我的水不安好心 水不会倒流2、背地里骂我-坏家伙 去年没出生3、你、爸爸 -大坏蛋 三、被雷到的课堂。万事俱备，只欠东风。我担心的事情还是发生了。之前，我的扩音小喇叭坏了，班级里的一体机已经报修了两次，上课前一天再次报修。今天没刚上多大会儿课，一切顺理成章，大家都在期待“好课”的上演，可是一体机突然又死机了，一只小苍蝇似乎被我的热情感染了，它在屏幕上快乐地舞蹈一次，屏幕上就漾出一个“小圈圈”，屏幕被锁住了一般，无法动弹效果自然差强人意，我只恨自己操作一体机的技术太差，所幸不是赛课。更让我幸福的是，听课的老师从我的课堂上学到更多的是我上课的“亮点”，很给力（面子）。想做好一件事，真的不易。想上好一节好课，不易。今天的教训很大。弄脏了我的水 水不会倒流去年经常在背地里骂我 我还没出生不是你就是你爸爸 反正都一样-