生物对环境的适应和影响讲课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date生物对环境的适应和影响讲课稿生物对环境的适应和影响讲课稿课 题：生物对环境的适应和影响 人教版七年级上册第一单元第二章第三节教学目标一、知识目标1、知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响。2、理解保护色、警戒色、拟态等有关重要词语的含义。二、能力目标1、通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维能力和运用自然选择学说解释自然现象的能力。2、学会正

2、确区分和使用保护色、警戒色、拟态等有关重要词语。三、情感目标1、通过了解适应的普遍性和相对性及其原因，对学生进行相关哲学思想和生物学观点的教育。渗透内因与外因、现象与本质等辨证关系的观点教育。教育学生学会用辩证唯物主义的观念了解生物的适应性。2、通过学习生物与环境的关系，使学生发现生物体处处体现出来的和谐、精致和完美，激发学生热爱生物学热爱大自然的美好情个人收集整理 勿做商业用途教学重难点1、适应为什么是相对的，而不是绝对的，其原因是什么？2、理解保护色、警戒色和拟态的概念与区别。准备工作：准备好各种上课所需的图片技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。教学过程教学内容学生活动教师活动设计意图

3、导言：同学们，上节课我们谈到了环境对生物的影响，想来大家也了解了有什么样的环境因子对生物有所影响。大家都知道，环境是多变的，那生物对环境中的各种变化又是怎么适应的呢，而且生物生活在环境中，其自身的生命活动对环境又会有怎样的影响呢，接下来就让我们进入今天的新课，生物对环境的适应和影响。学习兴趣增加认真听讲板书：三、生物对环境的适应和影响从已学知识导入新课程，利用上节课与本节课内容的联系与区别激发学生兴趣一：生物对环境的适应1、适应性举例：植物：仙人掌适应干旱沙漠旗形树适应大风环境动物：海豹适应寒冷海域猫头鹰适应夜间捕食2、适应性：生物体与环境相适应的现象普遍性：所有生物对其生活的环境都有一定的适

4、应性相对性：每种生物对环境的适应都不是绝对的、完全的适应，只是一定程度上的适应，环境条件的不断变化对生物的适应性有很大的影响作用（就外因讲，是因为生物生存的环境不断发生变化；就内因讲，是因为生物的遗传具有保守性的一面，不会因环境变化立即改变其遗传性；从进化的角度上看，适应性的形成是自然选择的结果，但是自然选择的作用是长期的，选择作用不会一次到位，更不会造成尽善尽美的选择结果。）3、保护色：动物适应栖息环境而具有与环境相似体色的现象。警戒色：指某些有恶臭、有毒或不可食等特点的生物体具有鲜艳夺目的色彩或斑纹，从而对敌害起“警告”作用。拟态：一种生物模拟另一种生物或其他物体，从而得到好处的现象。问：

5、保护色、警戒色和拟态的区别？仔细观察图片积极讨论踊跃回答观察图片，思考适应性的特点与意义对适应的相对性理解加深，基本形成对适应性的构建仔细观察图片并对积极思考保护色、警戒色和拟态的含义并初步得到三者的区别思考并讨论三者的区别出示仙人掌、旗形树等图片引导学生积极思考板书：适应性的举例举出大量例子佐证适应性的普遍性和相对性，引导学生理解适应性的特点和意义出示图片：雷鸟冬夏羽毛的变化，帮助学生理解相对性举例出示图片：云豹、北极熊、青蛙、变色龙帮助学生理解保护色出示图片：眼镜蛇、蜂类、箭毒蛙、有毒蘑菇，帮助学生理解警戒色出示图片：枯叶蝶、竹节虫、尺蠖、螳螂等拟态生物，帮助学生理解拟态引导学生理解三者的

6、区别并调动学生思考讨论的气氛由图片的直观视觉效果带动学生的思考积极性和思维的方向通过举例和讲解使学生对生物适应性的概念和性质有了基本的架构 将适应性和达尔文等学者的成果联系起来，可以帮助学生形成对科学工作者艰苦的工作的理解和珍惜。通过大量的图片示例帮助学生对抽象概念的理解，并通过学生的讨论加深相似概念之间的联系与区别二：生物对环境的影响1、生物对环境的影响有利影响：蚯蚓疏松土壤、增加肥力沙地植物防风固沙不利影响鼠类破坏作物、植被人类的乱砍滥伐破坏自然2、生物入侵：指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象例：凤眼莲（水葫芦）福寿螺入侵渠道：自然入侵 无意引入 有意引入3、概括生物与环境间的关系生物 环境学生自由发言，对生物影响环境作定性分析。高度认识生物入侵的危害性，提高对大自然的保护意识亲自动手板书生物与环境间的关系引导学生从“生物对环境有哪些影响”的角度进行定性分析，帮助学生正确认识生物对环境影响的利与弊。适时地进行情感教育，帮助学生更好的达成教学的三维目标。适当的评价与鼓励此环节的设计主要让学生进一步理解生物和环境之间的相互作用，培养学生对环境的爱护意识通过适当的引导教育让学生建立生物与环境之间的空间架构，并意识到要从自身做起保护身边的环境通过让学生自我总结达到教学情感目标-