爱护公共设施反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date爱护公共设施反思爱护公共设施反思我本课的教学就以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面，我谈谈这节课的得失。1、贯彻生活化的原则。品德与社会的课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己

2、的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师能从学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、讨论、达到了教学的目的。（1）、调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。 （2）、充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极创设发生在窨井盖上的一个真实的故事，让学生进行讨论、交流，通过学生积极参与，明确

3、具体的教学目标。 （3）、不回避生活中出现的问题。教育贵在真实，品德教育更是追求真实的教育，在遇到的生活问题中，教师不是单纯回避的态度，而是积极组织、引导学生探索，创设一定环境，促进学生的认知的提高，自觉促进良好行为的形成。2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道”，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。如在教学我做乍浦小主人的时候，要求学生选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。让学生帮助建设局的工程师叔叔想办法，出点子。当然，在学生四人小组讨论的同时，教师也加入了

4、学生的行列。这样就很自然使师生来到了同一起跑线，没有师生间的隔阂，有的只是生生、师生互动之间的默挈。教学过程中，教师注重自身的言行，通过一个个鼓励的眼神，一句句鼓励，“如我们可以开始交流了吗？”、“真的谢谢你们”使学生感到了老师的可亲与可敬。3、注重学生的合作学习。要学会合作，善于合作，使学生将必须掌握的知识，新课程标准中，也把合作学习作为了当今品德教育的一种重要方法。在教学过程中，教师注重学生这一学习方式的掌握，让学生在四人小组讨论过程中，充分发表自己的意见，允许存在不同的观点，通过学生间的讨论，形成共识，让学生明白爱护公用设施人人有责。4、存在不足：然而当我静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题：如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟着教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。教学的形式比较单一，致使整个课堂氛围还不够轻松、活跃。在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了教育对象的全体性。-