浅谈我区中小学数学教学衔接.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈我区中小学数学教学衔接浅谈我区中小学数学教学衔接浅谈我市中小学数学教学衔接 参加市区教研活动有感在对所教本校毕业学生继续学习进行跟踪调查中发现，许多学生在小学时的数学成绩很好，但到初中后其数学成绩却每况愈下。和这些学生交流中，让我感觉到中小学数学教学存在许多脱节的地方，有学生自己的问题，也有我们中小学教师教法的问题，甚至有教师对教材体系把握不准的问题。还有在平时的

2、教学和常规教研活动中，中小学数学教师都缺乏相互交流的意识，往往是各自为政、各唱各的调；小学数学教师不会解初中数学题，而初中数学教师做小学较复杂的应用题时，经常是“望数兴叹”，只会列方程解，不能用算术方法分析解答。像这些现象的普遍存在，而导致部分学生升入初中后不能持续、和谐发展，让人感到非常痛心。这学期我们镜湖区在市教研室领导下，参与到“中小学数学教学的衔接”的课题中去，作为区教研组的成员之一，我积极参加中小学数学教学衔接的听课活动，搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都街接自如，是摆在我们数学老师面前的一个重要任务。现状分析及原因：目前学校中小

3、学数学教学存在着最严重现象就是：一部分学生进入初中后成绩明显下降。很多时侯都可以听到这样的议论,我以前的数学成绩很好啊,不知为什么到了初中我就学不好了,成绩退步很大说之如此类的话的学生和家长责难都很多。.为什么学生会出现这样的反差呢,我认为有以下几个方面的原因:1、课程内容的变化。由于新一轮课程改革正处于实验阶段，教材体系有脱节的现象，小学高年级和初中一年级的数学教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。小学阶段的教材还是传统的教材，数学老师也在受教材的影响没什么改变，跟不上步伐，而现在的七、八年级施行了新课程，内容与安排都起了很的变化，学生的知识结构与学习能力受到了挑战。刚从

4、小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应。随着教学内容的扩充、难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习数学的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。 2、学生学习能力的要求提高。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，对重点难点反复强调，对各类习题的解答，教师有时间进行举例示范，学生也有时间巩固。对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点、题型多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，除了知识点的记忆

5、外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，学生探究时间少，以至学生跟不上学习。3、“过渡期”的适应。环境的变化，学习内容的增多，学生需要相应的适应期，初一上学期是一个非常重要的时期，也许很多老师都忽视了这一点。教学时没有注意新旧知识的联系与区别，运用灵活多用的教学方法，提高学生的学习兴趣，同时又没有降低学生的学习难度，注意学生的学习情绪，以至没有帮助他们打好基础。对策与建议： 基于上面的分析，希望小学教师，尤其是小学高年级的教师，在以下几方面能做得更好些： （1）从学生的发展出发，具有“教小学想中学”前瞻性的眼光和意识，根据知识的内在联系和迁移规律，

6、在教学中尽可能地创造条件，作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使中小学能顺利有效地“对接”。注意不要增加名词述语及避免一些不科学的提法，如说“最小的数是0”、“被减数一定大于减数”等。要依据运算意义确定算法，不要提死办法，如“飞走是减”、“一共是加”、“照这样计算就是要求单一量” （2）多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。首先，重视预习，指导学生自学。提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好地适应初中的学习生活。其次，有意识地适当渗透推理论证。小学数学教学只要求教师通过实验得出结果就可以作出结论，并不作论证。久而久之，学生就会认为实验就是证明，这种观念对学习数学非常不利，

7、教师可以抓住适宜的问题作一些论证，使学生认识到光凭实验和观察，限于条件，结论未必正确，数学上的正确结论都应通过严谨的推理得出。第三，逐步培养学生学会合理安排时间，有计划地学习。小学阶段，学生的学习基本上是老师安排的，学生自己一般不做计划，而到了初中，学习任务较重，白天基本排满了课程，初中阶段计划不周密，时间安排不合理，就会顾此失彼，出现打乱仗的情况。平时教学中就要有意识地让学生学会制订学习计划，并注意督促执行。 希望中学数学教师，在以下几方面能做得更好些： （1）重视保持学生一些在小学养成的好习惯。如上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等，这些都是初中学生健康、全面发展所不可缺少的，

8、对于数学课而言同样很重要。一个思维活跃、肯于动脑、发言踊跃的学生，学起数学来定会得心应手，游刃有余。 （2）摆正心态，适当放低要求，讲课要精讲，要有意放慢进度，概念要贴近学生生活，从学生的生活实际引入，深入浅出。适当增加课堂练习的次数，严格统一书写格式，使学生学习既不感到困难，又有章可循。同时针对初一学生的注意力尚不能长时间集中，不适应单一的教学法的特点，课堂教学要充分利用起始的25分钟，方法上采用启发式、谈话式，要讲练结合。 （3）多去了解学生原有的认知结构，对认知难点能要铺设台阶，减缓坡度，逐一分解，各个击破。由具体的数到用字母表示数，数的概念的扩张，数的运算到代数式的运算，用算术方法解应

9、用题到列方程解应用题，实验几何开始向逻辑几何转变，这五个方面的知识和能力是学生学习中跨度最大的地方，是学生最感困难的地方，也是学生学习产生分化的地方，务必引起足够的重视。（4）抓好学困生、偏科生的辅导工作。在小学时，就有一些学困生、偏科生，他们的学习在小学本身就吃力，初中所学科目多，学生兴趣爱好各不相同，如果学生“欠债”太多了，想赶上去就难了。为了让这部分学生赶上，我们要特别关注辅导这些学生，不让他们掉队。此外，中小学数学教师应该各自主动向对方靠拢，缩小脱节的间隙。中小学要多搞一点教学上的交流活动，比如相互听课，座谈对话，探讨问题等（我市经常开展）。有了心灵相通，有了相互了解，衔接问题就容易解决了。-