浅谈在阅读教学中培养学生的思维能力.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈在阅读教学中培养学生的思维能力浅谈在阅读教学中培养学生的思维能力浅谈在阅读教学中培养学生的思维能力内容摘要：新的语文课程标准将“全面提高学生的语文素养” 作为语文教育的基本理念之一， 并强调“语文教学的任务之一就在于发展学生的思维能力”。 小学语文教学不仅要传授知识，练习技能，同时还重视学生的思维能力，因为任何一种语文基本能力的形成都离不开思维活动，因此，语文教学

2、一定要 注重思维的训练。要使思维训练落到实处，教师就必须教给学生科学的思维方法，只有这样，才能有效地开发学生的智力，促使其形成良好的思维品质。关键词：课题重点词句 延伸点新的语文课程标准将“全面提高学生的语文素养” 作为语文教育的基本理念之一， 并强调“语文教学的任务之一就在于发展学生的思维能力”。小学语文教学不仅要传授知识，练习技能，同时还重视学生的思维能力，因为任何一种语文基本能力的形成都离不开思维活动，因此，语文教学一定要 注重思维的训练。要使思维训练落到实处，教师就必须教给学生科学的思维方法，只有这样，才能有效地开发学生的智力，促使其形成良好的思维品质。那么，怎样在阅读教学中培养学生的

3、思维能力呢？我浅谈一下自己的两点看法。一、启发学生质疑古往今来，知识的获取，才能的增长，都是经过从疑到无疑，从无疑到有疑这样一个循环往复的过程。心理学研究表明：学生智慧活动的逻辑性、灵活性、独立性和创造性，是在积极的思维活动过程中逐步形成和发展起来的。“学贵有疑，学则须疑。” 人的思维是一种精神活动。这种活动经常是由产生疑问开始的，一旦学生发现了某种问题，便是他们对知识的学习和研究的开始。教师鼓励学生质疑问难，能够很好地调动学生积极思考。科学的质疑可以帮助学生了解课文的重点、难点，可以反馈教学效果，从而不断地调整教学。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑，勤于质疑，善于质疑是一种良好的思维习

4、惯。因此，在阅读教学中，教师应该鼓励学生质疑，并积极为学生质疑问难创造条件，激发其想象思维与创造思维。1、根据课题质疑课题是一篇文章的“眼睛”，它或蕴含着文章的主要内容，或提示了文章的中心，若引导学生据题质疑，不仅能培养学生质疑问难的能力，还能激发学生的学习兴趣，引起学生探索课文内容的积极性，从而促使他们主动、积极地去探求知识。例如，我在教学女娲补天一课时，就针对课题启发学生思考：看了这个题目，你有哪些问题呢？于是，学生思考后便先后提出了几个问题：“女娲为什么要补天？”“她是怎样补的？”“补天的结果怎样？”等等。然后，我就要求学生带着这几个问题研读课文。当学过之后，学生都认为自己提出的问题与课

5、文的思路相吻合，因而感到十分高兴。2、根据重点词句质疑要使学生深入理解课文，就必须引导他们认真钻研重点词句，并将它们放到具体的语言环境中去分析比较。新课标也提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教学的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中要注重引导学生对课文的理解和运用。例如，在教学她是我的朋友一课时，我就抓住“抽泣”“呜咽”“啜泣”引导学生提出问题：阮恒为什么哭？为什么不大哭？他的心里在想些什么？这样促使学生体会人物的思想品质。同时还能促使学生明确在自己作文时也应恰当地选择词语。语言是千变万化的，只有结合具体的语言环境多读多深思，才能真正掌握词语的确切含义，更准确地把握文章的精髓，从

6、而促使思维的发展。3、抓住延伸点质疑在语文教材中有一些课文结尾“语虽止而意未尽”，往往会给人留有宽广的想象空间，因此可抓住这些延伸点引导学生质疑并展开遐想。叶圣陶先生曾说：“要求语感敏锐，不能光从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”也就是说，语感语言文字的复杂的心智活动，需要丰富的联想、想象和生活经验，而不是干巴巴地记住几个生字或简单地分析文章，只有展开联想和想象，才能更深刻地领会语言文字的内涵，体会其中的情趣。在教学七颗钻石时，结尾是从水罐里涌出一股巨大而新鲜的水流。我引导学生提出这样一些问题：这股水流会给大地带来怎样的变化？人们会说些什么？人们会做些什么？于是学生便插上了

7、想象的翅膀，大胆地描绘了久旱逢甘露的景象，语言和思维得到了训练。二、加强语感训练我认为“语感”就是对语言文字直觉的感知、领悟和把握，也就是在感知语言的刹那间，其联想、想象、理解、情感等主动自觉的联翩而至的一种心理活动。在阅读教学中加强对学生进行语感训练，不仅可避免学生只掌握一大堆诸如“中心突出、首尾呼应、详略得当、过渡自然”之类的套话而忙于课堂上应答，但是缺乏对语言正误、异同、美丑、优劣的敏锐感觉，而且对促进学生思维能力和创新能力的发展，则具有重要的作用。那么，在语文课堂教学中应该如何培养学生的语感，从而达到培养学生思维能力的教学目标呢？我的做法是：1、加强朗读朗读是最经常、最重要的阅读训练，

8、也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。它是一种有声音的阅读活动，是眼、口、耳、脑的并用过程，其中既有视听训练，言语运动器官和大脑的协同活动。可见朗读对学生语言学习、器官刺激是全面深入的，这无疑有助于增强学生的语感。朗读有范读、分角色读、引读、齐读等多种形式，教师应根据教学的实际合理选择。在鸟的天堂一文的教学中，我是这样指导学生朗读：学生细读课文，基本掌握文章内容后，先采用了范读全文，然后让学生小组内分自然段读，接着对课文中的众鸟纷飞的景象引读，这样从整体到部分增强学生的语感。与此同时，我还把朗读训练与思维训练紧密地结合起来。在朗读前，先要求学生根据提供的语句提出问题，并带着问题去

9、读，做到以读促思，促进学生更好地把握语言文字的内涵，从而在边吟咏边揣摩的气氛中，渐入文章的佳境。2、熟读成诵背诵是积累语言的重要方法。它可以提高学生的记忆力，帮助学生积累大量的语言材料，还可以促使学生写作水平的提高，规范学生的书面语言。因此，对于教材中的一些优美的文章或段落，我都指导学生熟读成诵。比如，荷花中第二自然段描写荷花姿态各异，学生通过熟记后，即使没有见过荷花，也可以想象它的婀娜多姿。新课程标准推荐义务教育小学阶段背诵的诗文就达70篇之多，以此把积累语言落到实处，这反映了对语文教学本质认识的深化，在教学中如果加强检查、交流，必将有助于学生思维能力的提高。3、练习复述复述是学生把自己经历

10、或者看到的事情和读过的文章，通过自己的内化吸收，再进行语言加工、处理，讲给身边的人听。既可以积累语言，又可以提高口语表达能力，而语感常常来源于口语能力，语言的掌握运用。西门豹一课我是这样安排复述的：让学生把课文内容整理出思路，即讲了哪几件事。利用课外时间同桌之间互说互听、互相补充、互相讨论，然后回家把这个故事讲给自己的父母听，这样语言和思维得到了真正的训练。语感训练是语文教学的重要内容。如果把整个阅读教学看作一个点，语言实践当作一个面，那么语感训练就是点和面的联结点。因为加强语感训练既可培养学生对语言文字的领悟、理解和运用能力，又可发展学生的思维能力，从而促进其语文素质的全面提高。阅读教学中培养学生思维能力的途径是很多的，只要教师遵循教学规律，大胆改进教学方法，就能使学生在主动的学习中发展思维、获取知识，从而提高语文教学效果。总之，在语文教学中，必须重视思维能力的培养，使学生身心潜能、整体素质、个性得到和谐而充分的发展。-