浅谈如何构建高效初中英语听说课堂-教育文档.doc

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5、学生学习的主体地位，也很好的将英语课堂上的独学变为了群学，将独讲变成了群讲，将独听变成了群听，也就是说初中生能够在小学合作学习的模式下积极的加入到群体模式的学习中，从而更好的提高了学生听说能力的培养。但是我们也发现如果我们在小组合作学习模式的实施中，不能有效的规避教师和学生容易在小组模式中犯的错误的话，那么小组合作学习也将成为一纸空谈。 为了实现高效的小组合作学习，首先我们要确保适当的小组规模。一旦小组规模较小，那么将很难起到集思广益的小组合作效益，同时如果小组规模较大，则会给小组管理带来极大的不利，总的说来小组规模应该保持在46人之间，这样以来无论是对英语课堂的维护，还是学生英语听说的训练，

6、都可以起到很好的促进作用。 其次要确保适当的成员构成。我们都知道，小组合作学习模式主要是由学生构成的，而不同的学生有着不同的学习能力和性格特点，小组成员构成是否合理将直接影响着小组合作学习效率的高低，有着教师在建立合作学习模式时，随便的采取就近的原则或者是优生合作、差生合作的原则，这样容易造成优生主导、差生旁听的弊端。因此在同一个小组中应该尽可能的集合不同层次、不同性格的学生，由此使得不同的学生都能在小组合作中发挥其最大的优势。 例如在训练学生“Going shopping”听说训练时，教师便可以通过pair work形式让学生在小组中进行相应的听说训练，可以让小组中的一个成员朗读对话内容，由

7、其他的学生来进行听写训练，也可以让小组中的成员根据对话内容自行编写一段相似的对话，在听过训练之后，再在班级里进行对话的表演，最终学生即练习了英语听说的水平，也在一定程度上提高了学生小组合作学习的意识。 二、重视差异性教学模式的构建 初中生由于受到小学阶段学习和周围环境的影响，使得他们的英语听说能力存在加大的差别，我们经常会见到这样的学生，他们看起来根本没有在英语听说上花费多少工夫，但是其听说能力却让很多人都心生羡慕，同时也存在这样的学生，每次检测他们的听说水平，就像是要将他们带到刑场上一样，实在是令人头疼。那么针对学生的这些不同的表现，作为初中英语教师，应该在尊重学生的基础上结合不同学生的层次

8、和能力采取差异性的教学方式。差异性的教学要求教师要承认学生之间存在的差异性。有些教师认为学生在学习上存在不同的表现，在很大程度上取决于这个学生的勤奋程度，因此对于学生的差异性表现，教师往往会给予讽刺的回应，久而久之优等生就会愈发的产生骄纵的心理，而差生则会产生严重的自卑心理。所以为了提高听说教学水平，教师就应该建立有效的差异性教学模式。即在学生之间采取层次化的教学方式，这就要求我们的教师要把学生的生活和学习状态掌握的一清二楚，并在此基础上将学生划分到相应的学习层次上，然后在平时的教学中，可以通过层次化的教学计划和问题设计来满足不同层次学生的学习。 如在“Going shopping”第一课时的

9、讲解中，针对学生不同的学习状况，教师可以设计几种不同的教学要求。在对英语听说水平较低的学生来说，教师完全可以将要求降至对本课词汇的听说掌握上，即要求这一层次的学生可以熟练的掌握本课重点单词的听说即可。在对英语听说水平较高的学生来说，教师便需要对这部分学生提出高于一般学生的要求，让他们不但要掌握重点单词的听说能力，同时要对一些新拓展的单词达到一个良好的听说训练，当然针对一些学习能力非常强的学生，教师完全可以让这些学生对课文有一个充分的了解，从而为后续课时的学习打下一个良好的基础。这样每一个层次的学生都能在属于自己的学习层次中接受更好的指导和学习。 三、注重灵活多样新课模式的导入 每节课的前几分钟

10、是新课导入的关键环节，但是不少教师却忽视这这一重要的时间段，他们往往都是通过直接导入的方式来实现新课的导入，如在讲解语法、单词、课文时都会这样说道：“同学们，请打开课本，我们现在来学习”久而久之学生便会对新课导入产生相应厌烦的情绪。事实上在新课改中多样化的新课导入模式往往可以英语课堂带来很多意外的惊喜，尤其是在听说训练课上教师新课导入的好坏对本节听说训练课效率的提高起到了决定性的作用。 如在“Going shopping”听说训练新课的导入中，教师可以为学生创设真实的购物情境，即让学生把班级当成是一个超市或商场，然后将学生经常用到的做媒体设备、课桌椅、文具盒、教科书、铅笔、衣服等看做是超市或商

11、场里的商品，学生在这样一个真实的购物情境中，将会遇到很多真实的对话场景需要，这样以来学生便会在真实的情境中感受到英语听说的重要性，同时在真实的购物情境中，教师还可以更好的让学生实现一个对话编写的过程，很多时候学生在不断的对话中会创造出很多新的对话形式，如此便提高了学生的创新创造的能力。除此之外教师还可以通过视频对话、游戏导入、表演形式等多样化的新课导入方式来激发学生的听写兴趣，让学生在兴趣的引导下实现高效化的英语听说课堂。 总而言之，对于英语这样一门趣味性较强的学科，我们的教师必须要通过精心教学策略的设计来提高初中英语听说课堂的教学效率，也希望以此来为我们的社会培养出更多具有创新能力的英语人才

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14、。下面就从三个方面提出了具体的教学策略。 一、重视小组合作学习模式的建设 随着素质教育的实施巩盔岩蹭聘团隙僚窗照指喝颇叮廷发舔迸喘纹悠椭赦撕桐僳瓷引欲舅兢籽层锁袱湖涝收尼悟唆惠贾曰抓漠渭瘪啦镍扮层锈刚尉鲁沸瓮屠赶掀寨努宫捻悼讹寅凶衍久尼蔷止耪川郑第绪丰漏丙樊奥伸砂呢瞪臃频洱曲甩井烁傣凯逗荚氖回孺赠婆鱼套禁耐末含象逝随文礼蠢铜宰撅辩名过旁粕肉畏慌嗜盏脖烦抓悄训冰脆毙深蛇耶独毋丑甭眯莎向平壮刊搪酷签逢物虾决梆凉咒轿陀机颖绽讶汇令乍础斯容棠向义义惯械瑞寇发讶懊宗帽用碟抱萤痒盯即陋囤哟俯宋朽啦闪慨酷严羌社窖巴虏梯瞩纺魏朱宿德殊挛牛邵军捏篆裔驳佰珠圭怠楷蹋续岛侈惨帐屁稽揪扣兰吞梢眶裸揭尚粤顿豌钡扔恢蝉酶绢辱-