浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响.doc

《浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响 摘要：在语文的教学中，可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间知识的传递和情感的交流，都必须以语言作为桥梁。教师良好的语言发挥，能增强课堂教学的感染力，集中学生注意力，提高学生学习的积极性。本文从规

2、范性、精炼性、趣味性、激励性、启发性五个方面入手，对小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响进行简略的思考与归纳。 关键词：语言艺术；规范性；精炼性；趣味性；激励性；启发性 中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0290-01 语文教学既是一门科学，也是一种艺术。作为一名小学语文教师，我们不仅要有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的奉献精神，更要有随风潜入夜，润物细无声的良好工作方法。在语文的教学中，可以说语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间知识的传递和情感的交流，都必须以语言作为桥梁。教师良好的语言发挥，能

3、增强课堂教学的感染力，集中学生注意力，提高学生学习的积极性。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂。可以说，教师语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。那么，在教学过程中，教师应该怎样培养语言的艺术性，以增加教育的实效，增强教学的魅力，提高学生学习的积极性呢？ 1.教学语言要具有规范性 普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语。语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而乐意学习普通话。上课时，语文教

4、师力求做到语言规范、准确明了、干净利落、富于美感；同时，语言准确、吐字清晰、音色优美圆润、声调抑扬顿挫、倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦，引领学生一起沉浸于文章特定的情境中去体会、咀嚼。 2.教学语言要具有精练性 小学课堂一节课只有40分钟，教师的语言不精练，必然要占到学生练习消化的时间；学生练习不充分，必然影响到学生学习的效率和积极性。由此，要提高课堂教学的效率，教师一定要精心地备好课，设计好教学的每一个环节，胸有成竹地走进课堂。课堂用语简洁、明确，尤其在前后活动的衔接中，不能罗嗦，不能随意，教师应仔细考虑说些什么既能起到承上启下的作用，又能尽量地节约时间。使课堂教学的每

5、一分钟都充分地发挥它的教育价值，使学生有更多吸收和巩固知识的时间。 3.教学语言要具有趣味性 当代教育家吕叔湘先生说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。幽默作为一种高层次的交际艺术，在教育实践活动发挥着越来越大的作用，提高教师语言的幽默艺术应该成为教师培训的必修课。幽默是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高学生学习积极性的独特功效。同样的一个教学内容，同样的教学设计，为什么一些教师的课很精彩，而另一些教师的课却平淡无奇？原因就在于优秀教师善于运用

6、语言艺术。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，从而营造出一种良好的教学氛围。 4.教学语言要具有激励性 小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。因为小学生对事物的认识多以感性为主，又由于年龄小，喜怒哀乐的情感很丰富，情绪也易于波动，所以教师要处处表现出对学生的宽容和肯定，教学中要多用褒扬性、肯定性的语句，你回答的真棒！你进步真快！；少用贬义性、命令性尤其是斥责性、讽刺性语句。当学生失意时，我想你一定尽力了，继续加油，下次一定能回答正确！我想你一定是紧张或者粗心了，不用灰心，老师和同学们都会为你加油的！这样的话一定能如同一轮暖日，促使学生学习起来兴趣盎然，精神专注，

7、学习积极性大为提高。课堂中我们常常发现：当学生尤其是一些学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。心理学家赞可夫说：教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教师及时的激励，使学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，可以达到事半功倍的教学效果。 5.教学语言要具有启发性 孔子说过：不愤不启，不悱

8、不发，一隅不以三隅反，则不复也。在教学过程中，学生应处于愤、悱心理状态。学生想学习、想探索的欲望越强烈，教学效果越好。愤、悱状态是启发式教学的重要内容。学生进入愤、悱心理状态后，教师应及时引导学生排除认识上的障碍，使认识不断深入。教师的任务不只是让学生掌握知识，更重要的是，让他们具备获得知识的能力，既要授之以鱼，又要授之以渔。这就要求教师的教学语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思维，给学生留下思考想象的空间。这对学生思维能力的提升 ，教学效果的实现进而提高学生学习积极性 ，都具有切实有效的作用。 教师的语言是一种技术，更是一种艺术，教师的语言是一种知识，更是一种思想。教育家苏霍母林

9、斯基曾说过：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。作为一名小学语文教师，我们要视语言为语文教学的生命，我们只有把语言变成艺术，这样的教学才会焕发出生命和活力。因此，要成功地上好每一堂语文课，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，让生动优美的教学语言成为语文教学中超越时代，具有永恒价值的应用软件！ 参考文献： 1 郭启明.教师语言艺术.语文出版社 2 马显彬.教师语言学教程.中山大学出版社 3 冯忠良、伍新春.教育心理学.人民教育出版社 4 刘英陶.教师职业技能.中国人民大学出版社-