第四章第三节物质跨膜运输的方式教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date第四章第三节物质跨膜运输的方式教学设计第四章第三节物质跨膜运输的方式教学设计第四章第三节物质跨膜运输的方式教学设计一 教材目标的确定1.教材分析“物质跨膜运输的方式”是高中生物（人教版）必修1分子和细胞模块第四章“细胞的物质输入和输出”第三节“物质跨膜运输的方式”中的内容。本节内容属于细胞的代谢板块物质的输入和输出。任何一个生命系统都是开放的系统，都与环境进行物质的交

2、换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2.教学知识目标确定本节内容的学习不仅能够加深学生对于“结构决定功能”这一生物学基本原理的理解，也能帮助学生从微观上认同细胞是开放的系统这一事实。课程标准中与本节内容有关的具体内容“简述细胞膜系统的结构和功能”。这项要求包括两层含义：一是简述生物膜的系统的概念和功能；二是简述生物膜的结构。这一节是对生物膜系统的功能的进一步阐释。所以本节的教学目标定为说明物质进出细胞的方式。3.学情分析学生已经学习了“细胞的结构”，对细胞膜的结构有了一定的了解，也具备了一定的识别细胞亚显微结构图的能力；学生已经做过“植物细胞的质壁分离和复

3、原实验”，理解了渗透作用发生的条件，对细胞膜能控制物质进出有了感性和实际的认识。本节内容在学生分析细胞膜结构特点的基础上，对细胞膜的功能进一步研究。4.教学能力目标的确定高二的学生已经具备了一定的抽象思维能力及数据分析能力，并且在“植物细胞的质壁分离和复原实验”学习中已经体验了探究实验的一般过程；在“生物膜的流动镶嵌模型”的学习中初步具备了分析实验资料、文字资料的能力,为学生深入分析物质进出细胞方式的特点提供了可能。二 教学设计本节课采用从证据到结论推理式探究教学方式，整体思路是提出问题作出假设实验证明-总结特点。并不断鼓励学生提出问题，作出假设，使学生在学习的过程中勇于探索，充满自信。并着重

4、利用“结构决定功能”这一原理为主线，将物质进出细胞的不同方式和细胞膜的成分、结构特点结合起来。引导学生通过在资料、实验、数据中分析，作出合理判断，从证据中得出结论，总结物质跨膜方式的特点。本节课另一教学目标是进行图表数据解读，本节课设计完成两个图表数据分析，从易到难。从教师教授学生看图表的方法，分析数据的思路，到学生学会独立的看懂图表分析数据，使学生获得技能上的提升。教学中注重渗透生物学基本观点，通过“物质跨膜运输方式”的分析，渗透生物体角度来看，物质进出细胞的方式有普遍性，体现了生物界的统一性；而同一种物质在不同条件下进出细胞的方式又存在差异，这是生物适应环境的结果。帮助学生形成结构与功能相

5、适应、多样性与统一性共存的生物学核心观点。 三、教学流程复习巩固：生物膜的流动镶嵌模型从结构上猜想物质通过细胞膜的方式尝试作出假设通过实验、资料等深入探究三种物质跨膜方式总结归纳物质跨膜方式的特点技能训练及应用讨论回答，提升技能学生完成概念图观察示意图回答教学内容基本策略课堂小结四 教学目标4.1知识目标：(1)说明物质进出细胞方式的类型及特点。(2)比较被动运输与主动运输方式的异同点。(3)阐述主动运输对细胞生活的意义。4.2能力目标：（1）尝试作出假设,（2）初步学会根据资料等证据得出结论；（3）分析图表数据等，得出正确结论。4.3情感态度与价值观：（1）认同细胞结构和功能相统一的观点。（

6、2）培养质疑、求实的科学态度。五 教学重、难点比较和区分物质进出细胞的各种方式图表数据的解读六、教学过程程序教师组织引导学生活动设计意图新课导入我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。细胞是如何控制物质进出的呢？ 了解这节课的学习目标创设问题，导入新课。复习生物膜的结构模型示意图提问 请你从膜的结构推测，物质是如何通过细胞膜的？学生回忆生物膜流动镶嵌模型的内容，回答。尝试猜测大胆想象，作出假设不断鼓励积极评价理解结构与功能相适应的特点讲授新课展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜，提问 仔细观察图示，人工磷脂双分子层与细胞膜的区别？ 1、脂双层对不同物质的通透性相同的

7、吗？ 2、比较与不能过脂双层的物质比较，可以通过脂双层的物质有什么样的特点？ 3、葡萄糖、氨基酸、离子等不能通过这层膜，但却能通过细胞膜，这些物质会以怎样方式过膜呢？回答：没有蛋白质”学生回答：“氧气水等可以直接过磷脂分子层。其他物质可能是借助蛋白质的帮助通过细胞膜的。”无蛋白质生物膜能引起学生的注意发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。培养学生观察，对比分析的能力。引发对即将学习知识的期待自由扩散协助扩散比较两种扩散方式的异同认识被动运输当空气稀薄时，人剧烈喘息，但还是会觉得透不过气来，时间稍长还会觉得浑身无力，为什么会出现这种现象呢？如何缓解呢？葡萄糖如果顺浓度梯度是如何进出

8、细胞的？真的像大家猜测的那样需要蛋白质的帮助吗？资料见学案比较自由扩散和协助扩散的异同与实际生活联系，引发学生思考，培养学生对生活现象深入的分析能力。培养学生的推理、假设能力。培养学生对比总结的能力主动运输细胞以被运输方式吸收物质时，受到膜两侧物质浓度差的限制。当两侧浓度相等时，细胞就不能吸收物质了。难道细胞不能逆浓度吸收或排出物质吗？分析图表：丽藻细胞液与其生活的池水中多种离子浓度比（P70表4-1）资料见学案 学生根据资料，分析得出离子的运输的方向，引出主动运输的概念培养学生分析图表数据的能力。通过实验分析，培养学生的分析实验能力和语言表达的能力，通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，突出

9、学生是学习的主体。（本节课的重点和难点）展示主动运输的图片比较三种物质跨膜运输的方式，分析主动运输和被动运输对物质运输的结果是？细胞为何保留这些运输方式？被动运输可节省细胞的能量。主动运输对细胞来说有非常重要的生理意义。 通过以上的学习，我们发现最初从膜结构的猜测有的正确，有的不准确。但还是比较贴近膜的真实功能。这说明什么？同时随着对物质进出细胞方式不断地深入研究，又有许多新的进展。大家可以课后进一步了解。回答分析主动运输的意义。深入理解物质跨膜运输方式的联系与区别。渗透结构与功能相适应的生物学思想课堂小结练习技能训练：解读图表P73课后练习学生完善概念图根据图表进行分析。锻炼学生进行图表数据的解读的能力。教学反馈-