浅谈音乐教学中的合作学习.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈音乐教学中的合作学习浅谈音乐教学中的合作学习浅谈音乐教学中的合作学习 【摘 要】合作是一种方法，合作是一种过程，合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代社会，能否具有合作精神，能否与他人合作已成为一个人成功与否的重要因素。 【关键词】音乐 教育 合作 学习 能力 前言 合作学习是指学生在小组或团队

2、中为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互动性学习，是针对教学组织形式，相对于“个体学习”而言的。那么，在音乐教学中，如何科学合理有效地组织学生进行合作学习呢？ 一、合理选择学习内容 1.当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极思索，大胆探究，并使其整个心理活动积极化，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。所以，从培养学生的兴趣入手，使他们情感得到激发，让他们在一个活泼、积极主动的氛围中学习音乐，真正使他们的身心得到陶冶，这何乐而不为呢？！ 2.合作学习的内容应有活动的意义。因课标下的每一项内容都可以当作合作学习的内容。然而在选择时需要设计本校、本班多人合作学习的活动，它们或是引人入胜的场景，

3、或是让人困惑的问题如在欣赏中国人民解放军进行曲时，就可以设计一个军队的阅兵仪式，让所有的学生都当一回“战士”，使他们深深地感受到人民军队的豪迈雄壮、势不可当的军威及进行曲的风格特征等。这样，就更大程度地激发学习的兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，充分发挥了学生的主体作用。 二、课堂组织形式的合理化 合作学习一般采用异质分组的形式较好，小组内各成员应有性别、性格、脾气及能力等各方面的差别，让学生懂得，每个人都有长处与不足，既善待自己，又欣赏别人，才能真正发挥小组合作学习的成效。正是因每组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则组内异质、组间同质

4、。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 全班学习、小组学习、个人学习是三种最基本的课堂组织形式，其作用难以互相取代。而小组合作学习是应用较为广泛的一种形式，既是利用小组让学生一起体验感受，使学生个体与群体都达到最好的学习效果，也使同学之间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。 三、合作学习的方式多样化 根据音乐学科的特点，合作学习的方式应多样化 ，如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等。在日常的音乐教学中，我曾设计了一个板块“考考你的耳朵”。用游戏竞赛的方式，教学生模仿的方法，并先做一个整体的演习，让学生感受到听是需要体

5、静、心静。接着分成若干小组，要求各小组每一个同学听一个音，进行评分。听对一个记一分，听错一个不扣分。评分由其他组的同学完成。假如组内同学听错了，可以帮助改正错误，假如帮助对了，还是得一分。如听错了又得到其他组成员的帮助，如果帮助正确的话，可以给其他组加分。这样可以使学生在遇到困难时互帮互助，协同作战，获得共同成功的体验。 四、分析学生的心理特点，注重学生合作能力的培养 我们的教育对象是未成年的学生，其身心尚未成熟，行为也需要监护、引导和规范。合作学习对于学生来说还存在着一定的难度。那么如何培养学生合作学习的能力呢？ 1.应该认识到能力直接影响着活动的效率，尽量使活动符合学生的心理特征。所以培养

6、学生能力的前提是给他们创造一个学习的氛围与机会。 2.让学生明确本次合作学习的组内任务及学生自身的任务，让学生在不知不觉中形成一种能力。 3.给学生一些激励性的言语，来充实他们的内心世界，让他们感悟到自己所处的地位，只有各自把握好自己的分寸才有可能创造出预期效果。 五、注重教师在合作学习中的角色转换 在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者，也可以说是参与课堂活动“平等中的首席”。因此，教师在指导学生学习的过程中，时刻改变自己的身份。如在学习非洲民间音乐这一单元的内容后，让学生合作探究非洲民间音乐的风格特征。这时，教师作为促进者，因为任务稍有难度，有时又充当指导者，就需

7、要观察学生的情况，及时进行指导。 六、构建适合学生合作学习的环境 每个学生都是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下课堂的“共性”，那么如何构建适合学生合作学习的环境呢？ 1.和谐的室内环境。注重环境的美化与布置，强调创造良好的艺术氛围，如四周墙壁挂一些音乐家的画像、名言，音乐挂图，也可以开辟音乐专题，介绍音乐小常识等。 2.良好的心理环境。创造良好的合作学习气氛，用各种形式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会高涨，合作的欲望就会更强。 3.充裕的时空环境。应预先安排合作学习的时间，保证学生有主动参与的时间，使学生拥有充足、宽余的发言和补充、更正、辩论以及表现的时间，从而使学生更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。 总之，合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式，作为新世纪的音乐教师在新课程理念下，应时刻把握学生发展为本这条主线，音乐课堂教学才能展现生命活力。 【参考文献】 1王雪桦.一种新的教学方法介绍合作学习教学模式J. 人民音乐，1997（01）. 2傅昱晗.浅谈音乐教学中的合作学习J. 黄河之声，2008（21）. 3胡薇.合作学习在音乐教学中的意义及方法研究J.黄河之声，2012（13）. -