浅谈初中语文教学中提高学生写作能力的几点做法------李祖进.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈初中语文教学中提高学生写作能力的几点做法-李祖进浅谈初中语文教学中提高学生写作能力的几点做法-李祖进浅谈初中语文教学中提高学生写作能力的几点做法李祖进贵州省德江县袁场初级中学 贵州 德江 565200摘要：在初中学生的心目中，语文一直是一门较为枯燥的学科，这种心理的影响直接导致学生在语文课堂上不能积极地参与到教师的讲解当中。而写作又是一门较为繁琐的技能点，教师的消

2、极教学直接影响学生的学习。语文写作一直是语文教学中的重难点，教师针对语文作文教学进行积极的研究，发现培养学生的创造性思维有助于推动学生的写作能力，进而更好地帮助学生学习语文知识。关键词：初中语文 写作能力 写作热情 阅读教学 写作素材 写作技能 写读后感 留意生活 一、语文老师要注重激发学生的写作热情学生作文写好以后，作文教学应该授之以“鱼”，还是授之以“渔”呢？我想还是授之以“渔”要更好些吧！我们应传授给学生“中考作文批改标准”，让学生对照标准进行互批，通过讨论交流，小组推荐出佳作，班级内进行交流展示。学生都知道什么样的作文是好作文，作文什么地方有待改进，都一清二楚，还怕写不出称心如意的作文

3、吗？学生批改以后，我们老师还是要进行二次批改的，主要对学生的批改进行鉴定，对班级作文情况总体把握，筛选出本班学生写的好的作文，在课上进行点评、赏析，然后打印好，附上老师的评语，在教室展示，被展示的同学，一定会心里美滋滋，对自己下次写作自然就会更加严格，兴趣产生了，能力提高了，写作高手就诞生了。我们学生的佳作不可能一次在作文课上就展示完，也可以每节语文课上带上一篇，在课前欣赏，表扬，激趣。二、语文老师要把作文教学与阅读教学有机结合我们在讲到一些在内容、结构、写法上有特色的一类文章时，老师就要不失时机地进行往写作方面去引导，询问学生这样的开头好不好，这样的标题妙不妙，这样的情节动不动人，这样的语言

4、好不好，这样的结尾好不好,学生说好，那我们就说，我们在写作的时候能不能往这方面努力。可以每天读一篇文章，读后感受深，就写一则随笔；每天课前3分钟进行一次口头作文，题材不限，但必须来源于真实生活；每周开展一次社会热点问题播报，直视社会现实生活。另一方面是作文教学应该按照生活的顺序来安排作文序列。根据学生的实际生活大致可从人与自然、人与社会、人与人、人与自我四个方面建构，具体又可划分为自然生活、社会生活、家庭生活、学校生活、阅读生活、自我生活等系列，每个系列下面又可划分为更为细小的一个又一个内容板块。总之，我认为拳不离手，曲不离口，长时间在学生耳边灌输写作知识，学生在写作时自然就会想到运用了。对有

5、特色的阅读理解，引导完之后，要放时间反复朗读，以致会背才好。三、语文老师要帮助学生积累写作素材俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，作为语文老师要指导学生多关注生活，关注社会，关注自然，遇事多观察，善于联想和想像，善于发现生活中的真、善、美，学会从生活中取“米”；学生大部分时间是在学校度过的，整天在校园里，面对四角的天空，和社会接触的时间少，空间小，所以我们还要指导学生从课外阅读中间接取“米”，来开拓自己的眼界和扩大自己的知识面。我们语文老师加强对学生课外阅读的指导，引导学生多读一些名著，多读一些优秀的作文选等有益的课外书，比如在每堂语文课上，开头用五分钟时间，让学生读一篇中考满分作文，然后再花五分

6、钟，师生互动共赏“亮点”；早读课上先指导学生朗读一篇佳作，然后再进行相关内容的背诵；作文还要与时俱进，学会创新，写出富有时代感的文章，也可以吸引阅卷老师，打动阅卷老师，博得阅卷老师的欢心，从而获得高分，这就要求我们语文老师指导学生多收听新闻，多收看新闻联播，让源源不断的活水注入学生的心田。四、语文老师要开阔学生视野带动写作技能很多的中学生都具有叛逆的心理和丰富的想象力，面对一个较为开放性的作文题材的时候，脑海中会出现很多新奇的想法，但是因为他们的写作技能处于一个发展的阶段，不能对自己心中的想法做出完整的表达，使得最后教师观看的时候经常会把一些好的想法淹没于群体之中，对学生的写作热情产生消极的影

7、响。为了避免这种优秀文本的流失，教师进行日常讲解的时候，可以找一些开放性的试题布置给学生，让学生进行自由发挥写作，当学生各式各样的作品都出来之后，教师找一些范文讲解给学生听，让学生体会优秀作者的思路和写作技巧，然后鼓励学生说出他们自己针对文章的观点并说出自己的不足之处。分享给全班的学生一起借鉴，帮助每一个学生对自己的写作技巧进行查漏补缺，提高学生的写作意识。教师在讲解过程中也可以找一些优美的句子或者是让学生对自己好的句子进行记忆，丰富学生的语言词汇量，防止学生写作的时候没有亮点。教师为了更好地培养学生的创造性思维，可以把一些较为抽象的事物带到班级去，让学生近距离的观察，根据物体进行习作，带动学

8、生积极地开发他们的想象能力。教师还可以对多媒体教学技术进行适当的应用，播放一些新奇的影像让学生写一些针对性的观后感，进一步推动他们的创造性思维的开发，学生听讲的过程中也会接触一些自己很少听到的语言与名词，有助于积累学生的词汇量，推动他们更好地提升自己的写作能力。五、语文老师要平时利用语文课鼓励学生多写读后感学生的写作素材有了，写法也掌握了，接着就要关注学生的写作实践，平时利用语文课鼓励学生多写读后感，读书时做好批注。平时在生活有感就写，多写日记、周记，生活感悟。生活中的写作，比如要报道一个人物，记者们不是凭空杜撰，而是先要列出采访提纲，再对人物现场采访，还要从多方面了解人物，在充分占有材料的基

9、础上，才开始写作，并反复修改最后成文。作文过程生活化就是要在时间和空间上给学生思考、腾挪的自由，还学生写作生活的真实状态，打破原来那种在时间上一节课左右，在空间上固定在教室里完成一篇文章的做法，几乎每一次生活化写作都是一个活动系列，每一次写作都能成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一个组成部分。六、语文老师要引导留意生活的意识和习惯作文教学回归生活首要的是培养学生观察、思考、表达生活的意识和习惯。一是擦亮关注生活的眼光。培养学生每天审视生活的习惯：留心身边的事，观察别人的行，倾听精彩的话，体味自我感受；阅读经典时政，考察民风民俗，关注北京奥运，记录嫦娥飞天，再忙也要对自己一天关注的生活进行梳理，做点实录。二是养成记录生活的意识。让学生时常揣一个小笔记本，随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，一件新鲜的事，一点心灵的震颤，都及时予以简约地记录。生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。作文教学要经常引导学生对观察和记录的素材进行感悟和思考，进行构思和表达创新训练。-