浅析初中班级管理中“以人为本”管理理念的应用-最新教育资料.doc

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5、过程中，学生是被管理的对象，所以班级管理要以培养学生全面发展为目标。然而传统的班级管理存在很多不足，班主任要想更好地管理一个班级，就需要明确“以人为本”的管理理念，促进学生全面发展。尤其是处于中学时期的学生，班主任更要对班级管理方面给予重视。 一、目前班级管理的现状 （一）管理理念落后 班主任在管理学生过程中总是喜欢把学生的学习情况放在首位，以教学就是培养学生就业为目标，对学生严格管理主要是为了让学生的学习成绩取得进步。班主任只是一味地注重学生所掌握的知识水平，而不会对学生在学习过程中遇到的问题加以重视。像这种把培养学生的学习成绩看成是主体，而忽略了对学生综合能力方面的培养显然是没有实际意义的

6、，而且管理学生应当因材施教，发挥学生的长处，如果一味地压抑学生的个性反而会使得学生厌学。 （二）管理模式落后单一 目前，很多学校对于初中生的管理模式都比较传统，学校对于成绩好的学生赋予了更多的特权和责任。班主任在教学的过程中更多的是顾及学习好的学生，比如，学习好的学生可以优先选择好的座位；在竞选班长的时候班主任总是把班长的位置留给班级里成绩好的学生；在评选“三好学生”的时候，只看重成绩不看重综合素养，学习成绩不好的学生不管素质再怎么好也没有竞选“三好学生”的权利。班主任对于成绩不好的学生却很少关心他们的学习状态，这样的管理过程使得学校只听取到少数学生的想法，却很少涉及学生普遍的想法，这种现象就

7、会使得学生的想法与班主任的意见发生冲突。 （三）管理手段落后 信息技术的发展可以为班主任的教学带来极大的好处。班主任可以利用信息技术的功能实现很多教学管理方面的任务，然而在很多学校对初中生管理的过程都采用很陈旧的手段，这种方式管理过程繁琐同时也会浪费大量的时间，班主任没有在班级管理中发挥信息技术的优势，所以管理过程效果不佳。 二、目前班主任管理中存在的问题 多数学校的初中生班级管理中在管理的理念、模式、手段方面都比较落后，在实际教学过程中存在很多弊端。比如，班主任与学生之间的交流不够多，班主任不能全面了解学生的状况和想法，同时班主任和家长沟通得不够多，家长也不能得知学生在学校中的学习情况，班主

8、任也听取不到家长对学校的建议。而对于中学生的培养，学校与家庭起着核心作用，学校应该和家庭连为一体共同商量教育学生的策略。 三、“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用 （一）要将学生作为班级管理的主体而不是客体 处于中学阶段的学生，他们已经具备了自主办事和自主决策的能力，而且他们的个性比较活跃，处理事情积极性非常高，所以班主任应该在班级管理的过程中培养他们处理事情的能力，在班级事务里尽可能地让学生参与到其中，而不是将学生放在旁观者的角度。学生是班级管理的主体，班主任要让他们亲自处理班级事务，使学生能更了解班里的情况。班级管理的原则是服务于学生，所以班主任只有关注学生的实际情况，了解学生的心理特

9、点，掌握学生的学习状态，才能提供更合理的管理班级策略，制定出一套更有效的服务模式。 （二）在班级管理中积极倡导“以人为本”的管理理念 组成一个班级的元素是班主任和学生，一个班级管理的目标是促进学生的综合素质得到全面发展。班主任在对初中生的管理过程中要把“以人为本”作为管理方针，围绕这个培养方针，展开“以人为本”的管理理念。这个管理模式首先应该以“以人为本”的理念来作为班主任管理的开端。班主任管理模式与班级的管理模式有很大联系，班主任是管理班级的主要人物，首先应该学会在实践中把“以人为本”的理念发挥出来，并且知道“以人为本”的实际意义和内涵。此外，学校更应该针对“以人为本”的主题思想开展校园内实

10、践活动，使得“以人为本”的思想理念能够渗透到每一位师生的心目中，让师生对“以人为本”的理念更加清楚，并且提倡班级管理过程中学生的主体地位，明确班级管理的目的就是为学生服务的思想，为师生之间创造一个很好的教学互动情景。同时学校每隔一段时间可以为师生举办一次“师生交流会”，鼓励学生大胆提出意见，勇于发表自己的看法。 （三）建立一个民主的管理模式 在“以人为本”的管理过程中，学生的参与热情以及民主意识不但能提高，还可以使得教学管理和监督过程变得民主。通?这种管理模式，学生可以提出意见，使一些在教学当中不合理的模式可以得到改善。具体的做法如下：学校可以设置一个匿名的信箱，学生可以放心地把自己的意见投到

11、信箱里，班主任应该对邮件中每一份建议认真阅读，并且对于合理的意见即时采纳。 目前，在初中生班级管理过程中依然有很多需要改正的地方，比如：管理方式、管理的手段、培养目标等等。而班级管理的主要目的就是服务于学生，培养学生的综合能力，所以班主任应该以“以人为本”作为管理的指导思想，发挥学生在班级中的主体地位，发挥学生的潜能，在班级的活动中让每一位学生由最初的“旁观者”变为“参与者”，让每一位学生的潜能都能激发出来。 乙貌绳逞范酥僵妥身汝技凯悉辅测舀组副骸逻揉戒赴寨朝篷拽抛德抠息列举怯抑价均奋粥折偿昨丁橱很宾锐迂诡举乔谎氧氓喻人篱逆庇铰倪环徘靶藏拉祭贬瓮埠磨傲柏灭井柒摸厨单浊誉谆奈旦皖终娄烟渗锅员恩便

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