新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略作者：孙理群来源：文教资料2010年第29期摘 要: 新入园幼儿行为问题可分为依恋亲人型、抑郁恐惧型、行为散漫型、暴躁任性型,各类型都有其特征,教师应针对不同类型采取相应策略,家长与教师应该利用自身条件从不同角度做好教育工作。关键词: 新入园幼儿 行为问题 应对策略 家教配合幼儿园小班开学第一天的“分离”场景总是让人难以忘记:有的幼儿可怜巴巴地抽泣,有的幼儿嚎啕大哭,有的幼儿边哭边说,也有的幼儿虽然不哭,却对新环境心感不安。孩子们从熟悉的家庭到了陌生的环境,陌生的同伴、陌生的老师,以及具有约束力的集体生活,都会

2、给幼儿带来不少压力。到幼儿园后,幼儿必然会产生不安感,因此哭闹现象是普遍存在的。对此,从事幼儿教育的老师称之为九月“哭潮”。一、新入园幼儿行为问题的类型、特征和应对策略通过观察,我们对新入园幼儿的行为问题进行了归纳,并提出了应对策略。1.依恋亲人型和抑郁恐惧型依恋亲人型幼儿哭吵不止,一离家门听说要去幼儿园就一路挣扎哭闹不愿意离开父母亲。入园后在园内吃饭、入睡或遇到困难时哭闹吵着要爸爸妈妈,特别是入睡时不能自己独立安静入睡,需要有父母陪伴。抑郁恐惧型幼儿到园后独自静坐,没有表情,不爱讲话,不愿参加各种活动,有时默默地抹眼泪,他们比较懂事,有一定的情感自控能力,不像其他幼儿那样大哭大闹,但情绪不愉

3、快,孤僻,对陌生的大环境产生恐惧心理,情绪压抑紧张。早晨来园时死拉着父母的衣服不松手,躲在父母的身后不愿见老师,入园后爱一个人躲在墙角里。胆怯、孤独、畏缩不前是他们的行为特征。相关策略:对待这两种类型的幼儿,老师要多亲近他们,哭闹时不妨把他们拥在怀里,像妈妈一样抚爱、安慰、鼓励,让他们感受到家庭中亲人般的温暖,从而消除陌生感,逐渐把依恋亲人、家庭的情感转移到依恋老师和幼儿园这方面来。老师在晨间接待时要亲切和蔼地迎接每一个幼儿,使其感受到老师的温暖,还要请家长配合,要求家长一旦送入幼儿园后,无论幼儿怎样地依恋、纠缠、哭闹,都应该坚决、果断地离开幼儿园,不要三步两回头,课间也不要探视,不要迁就孩子

4、不入园的要求,不可让孩子“三天打鱼,两天晒网”,而要坚持每天按时送孩子上幼儿园。经过一段时间的适应,孩子的行为问题就会逐渐减少。2.行为散漫型这类幼儿性格外向,对幼儿园生活并不胆怯,进园后常离开集体单独行动。行动自由散漫,不听指挥,即使老师组织集体活动也不和别人一起玩。注意力很不集中,如老师讲故事时不懂得安静听讲,喜欢随便离开座位或推挤别人,随便说话;游戏时不听安排,到处乱闯或乱丢玩具,不知收放,等等。好动不守规则是他们的行为特征。相关策略:对待行为散漫的幼儿,老师要耐心引导,用正面教育的方法启迪和培养幼儿的自尊心和责任感,切忌冷眼相看或采取处罚的方法。要加强常规训练,逐渐以常规来约束他们的自

5、由散漫。可以通过讲故事与做游戏的方法启发他们不能擅自离开集体,要学会遵守纪律等。同时要与家长联系,指导家长利用各种时机,对孩子进行行为规范的教育。让幼儿学会做事有始有终,玩具不玩了学会自己收放,养成注意倾听的良好习惯,培养他们的时间概念和自我行为控制能力。3.暴躁任性型有些孩子长期生活在长辈的溺爱中,在家里被捧为“小皇帝”、“小公主”,因而有很强的个人需求、欲望,而且都要成人及时给予满足,形成了任性、骄横、以自我为中心的个性倾向。入园后,老师不会像家长那样溺爱他们,不仅没有零食吃,玩具也不能独占,由于各种欲望得不到满足,他们心理失去了平衡,就会发脾气大哭大闹。相关策略:对待暴躁任性型的幼儿,老

6、师要安慰他们的情绪,在他们不顺心乱发脾气或耍赖、撒泼不听训导时,老师应先采取冷处理方法,不予理睬。等他们耍完了脾气,自感无趣,安静下来时,再进行有针对性的说服教育,指出这样做是不对的,帮助他们找原因明道理,指导其如何改正,逐渐地加强行为准则教育与训练,及时纠正不良行为。他们稍有进步,老师就要用亲切的语言及时给予表扬和鼓励。这类幼儿的性格比较爽快,适应能力强,如果教育得法,很快就会适应新的环境,适应幼儿园的集体生活。二、家教配合,应对九月“哭潮”1.先给孩子打好预防针(1)告诉孩子长大了就必须上幼儿园,每个孩子都是如此,不管孩子是否愿意都必须接受这个事实。(2)常给孩子讲关于幼儿园的有趣的事,告

7、诉他们幼儿园里不仅有像妈妈一样爱孩子的老师,还有很多小伙伴,使孩子明白幼儿园生活是快乐的,使孩子内心充满对幼儿园生活的向往。(3)提前带孩子参观幼儿园,使孩子熟悉幼儿园的环境,了解幼儿园小朋友的生活,感受幼儿园生活的快乐。(4)相信老师会像妈妈一样爱每一个孩子,只有家长信任老师,幼儿才会信任老师。2.老师的策略为了尽快稳定新入园幼儿的情绪,帮助他们适应新的生活环境,老师的关心、爱心、耐心、细心和精心尤为重要。我们发现如下方法简单可行、效果明显。(1)创造良好的气氛。小朋友之间的情绪会相互感染,如果一个班级的小朋友都在开心地玩,那刚踏入活动室的孩子就自然会感到放松与愉悦投入到这种氛围里,而如果活

8、动室内有的宝宝在嚎啕大哭,有的宝宝在抹眼泪,那刚踏入活动室的孩子就会感到紧张并产生抗拒,情绪就会难以控制。因此,在活动室内创造良好的气氛非常重要。(2)给孩子安全感。有的孩子可能一时不能稳定情绪,老师可以把他带到另一个空间,如午睡房、盥洗室内,柔声细语地与他说话,拥抱他,擦干他的眼泪,给他喜欢的玩具,让他感到温暖和安全。也可利用户外的大型玩具安抚其情绪,转移其思绪。大多数孩子其实很好哄,孩子在陌生的环境里,最容易失去安全感,而让孩子对老师产生依恋感,则能逐步让孩子产生安全感。(3)给孩子拍照。手机的使用在我们的生活中比较普及,而几乎每个手机都有照相的功能。我们可以用手机给孩子拍照缩短老师与孩子

9、的距离,增添他们对老师的亲近感。许多孩子已有了羞耻感与荣辱感,他会觉得留下一张哭泣的照片是一件难为情与不太光荣的事,我们时常看见刚刚还在哭哭啼啼的幼儿面对手机会停止哭泣,甚至擦干眼泪亮出自己的笑颜。如果没有手机的话,一面小镜子也能有此功效。(4)发挥童话角色和明星角色的作用。对于小班孩子来说,他们喜欢童话故事里的角色,如白雪公主、孙悟空、奥特曼、小鲤鱼等,还有的小朋友喜欢姚明、刘翔,并且常常将自己与故事角色或偶像人物混淆起来,把自己假想成这些角色,如果能发挥这些角色的作用,能起到事半功倍的作用。“宝宝不哭,哭了就不像白雪公主那样漂亮了,像个丑八怪。”“我是漂亮的白雪公主,我不哭了。”“我们小拉

10、拉很勇敢,小鲤鱼找不到妈妈不哭,小猴子、小鸡也上幼儿园了,小拉拉也上幼儿园了”这些让幼儿产生联想的语言会起到很好的作用。(5)适时的表扬与鼓励。比如,珊珊昨天早上入园时还哭着不让妈妈走,今天早上却没哭,这时我们马上表扬珊珊,并且在全班小朋友面前表扬她,鼓励她以后也要像今天这样,同时鼓励其他小朋友像珊珊学习。又如,进餐时,浩然小朋友吃得很好,而有的小朋友却不太高兴,碗里的饭几乎都没动,这时我们说:“今天浩然小朋友真棒,都快把碗里的饭吃完了,将来一定长得壮壮的,超过姚明、刘翔。”其他孩子听说都像浩然一样吃起来。新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作,幼儿老师掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况,采用科学的方法,有的放矢地进行教育,才能收到预期的效果。参考文献:1庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社,1995.1,第1版.2李季湄.幼儿教育学基础.北京师范大学出版社,1999.1,第1版.3刘晓东,卢乐珍.学前教育学.江苏教育出版社,2009.3,第3版.4美格温斯奈德科特曼著.李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节.华东师范大学出版社,2010.1,第1版.【精品文档】第 4 页