浅谈数学中学生自主性学习教学.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈数学中学生自主性学习教学浅谈数学中学生自主性学习教学浅谈数学中学生自主性学习教学农尚霏 指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的理想,并有机会分享自己和他人的想法。”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提

2、高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在初一数学实验教材中，就安排了两个课题的学习，不仅如此，实验教材在体系安排、问题情景的设置等多方面都有较大的变化。因此作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习自主性浅谈几点我的体会。一、发展学习能力，让学生学有创见。 在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造地学习。首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、

3、实验、分析、猜想、归纳、类比等方法主动地发现问题和提出问题。 其次，要引导学生广开思路，重视收散思维。教师要精选一些典型的问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。二、自主学习，新型师生。 一些初中数学课堂教学存在着一些不足之处，具体表现在：1、教育思想偏颇。教师忽视学生的主体地位，“教会学生学习”的力度不够。课堂上教师是“主角”，学生是“观众”或“听众”。2、教育目标偏离。课堂教学在很大程度上仍然瞄准升学、考试目标旨在“应试”，忽视培养学生的全面素质，大搞题海战术，严重影响学生学习数学的主动性和积极性。3、教学方法陈旧。课堂教学以单纯的知识传授为宗旨，教学信息只存在教师向学

4、生的单向传递，教学信息的反馈受到很大的限制。4、教学评价滞后。以“分数”作为教学质量好坏的评价标准，课堂教学只注重知识的传授和技能的训练等情况的评价，忽视了学生自主能力的培养。这种状况严重制约着学生学习潜能的发展，初中生数学自主学习自主发展能力的培养，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，根据农村初中生对教师依赖性大的特点，想方设法激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。我尝试教育教学改革中总结以下点滴体会与大家交流。研究性学习最为显著的特征是：把学生真正

5、地置于主体地位。自主性的实质在于通过培养学生的自主意识、自主能力、自主习惯，来充分发挥每个人的创造潜能，促使学生在学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。在研究性学习课程开发和实施的过程中，从问题的提出到课题组成员的组合、指导教师的选择、研究内容的确定和实施、研究成果的评价及交流展示等都由学生自主决定，教师只起参谋作用。这样把学生的需要、动机和兴趣置于核心位置，最终表现自主地、创造性地解决问题，给学生的个性发展创造了空间。三、加强学法指导，让学生有“法”可依。 如何学会自主学习是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，

6、更要指导他们“会学”，因此在数学教学中教师要努力做到以下几点：第一、教学生学会去读。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握正确的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题方法。第二、让学生主动去说。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确表述。第三、让学生主动去做。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。第四、引导学生主动去想。养成解题后反思的习惯，反思自己思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种

7、方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等第五、引导学生主动去复习。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习时间和内容，可以把复习分为两种，一重叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法和技巧。四、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 在教学过程中应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生是教学活

8、动中心，教师、教材，一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚兴趣，就不会感到学习一种负担，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。而数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如抓住导人环节设下的悬念，能唤起学生的好奇心，或在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学

9、生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与两根组成了一个三角，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。五、注重因人施教，让学生有个性。 教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，这也是提高学生学习主动性的一个重要方面。数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地，教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，推荐不同的解法，展现独特的见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要

10、根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间，培养学生积极健康的个性，当然让学生要学会有用的数学就必须要让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，这样既开阔了学生眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用。 总之，要让学生主动地学习数学，改善学生的学习方式，能有效地促进学生自主学习，使学生更好地参与到学习过程中，自觉地成为学习的主人。同时，教师必须转变角色，应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习合作学习探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁主”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”。应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个学好的“学习共同体”。 从而正确地发挥教师作用，从而使学生掌握终生学习的本领自主学习。 -