苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计魏 杰自由作文【第一次习作训练】教学要求： 1、读懂例文好阿姨，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来； 2、读懂例文假如我有一支神笔，初步感知写作文就是把自己所想写下来； 3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。

2、 重难点： 把自己最想写的事的过程写清楚。 处理方法： 创设合适情境，消除学生畏惧心理；研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛；激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。 课时安排： 两课时教具： 电子白板。 教学过程： 第一课时一、创设情境，巧妙导入： 教师手捧语文听写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有5个人全对，太不像话了！” 【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】 A. 学生

3、说，教师同步在黑板上示范写文。 B. 指名读黑板上的例文。 C. 教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。 D. 采访几个同学，谈感受： 作文难不难？你认为作文就是什么？ E. 教师趁机点拨： 写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感： 1、电子白板出示一篇暑假日记节约用纸，各人自读。 节约用纸从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸，清了出来。我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把

4、一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的好孩子。我的这个暑假，要从节约用纸开始！2、同位讨论： 这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。 3、教师点评： 张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！ 三、读懂教材例文，掌握习作基本格

5、式： 1、自读课本里的两篇例文好阿姨、假如我有一支神笔。 2、全班交流： 例文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？ 3、提示习作格式，强调牢记掌握： 标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？ 4、教师小结： 作文不但可以写现实中的事情，如好阿姨；也可以写想象中的事情，如假如我有一支神笔。第二课时 一、指导习作： 1、以一名同学为例，指导写法： （1）你想写什么事情？ （2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。 2、同位互相练习口述习作内容。 3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。 4、自改草稿后

6、同位互改第二遍： 只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。 5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。 二、把习作誊上作文本。（七）板书设计 学写作文 看到听到想到教学反思成功之处：课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。不足之处：孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言的流畅性方面，

7、分段及常用标点运用教材中的例文方面，大多让我满意。就是在篇幅方面，很多人还不如二年级下学期看图写话的字数多，生动性也大打折扣。我的自画像【第二次习作训练】教学要求： 1、读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法； 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领； 3、按习作要求，仿照例文方法，图文结合向大家介绍自己。 重难点： 把“我”的主要特点介绍清楚。 处理方法： 认真研读例文，懂得特点就是与别人不同的地方，了解从整体形象、外貌、性格、性格、兴趣爱好等方面，就可以比较全面介绍自己是个什么样的人了。 课时安排：两课时教 具：电子白板教学过程： 第一课时 一、出示小虎的自

8、画像： 你看出这个男孩长什么样？（指名几人简要口头描述） 二、出示小黑板上习作【即教材例文】我的自画像，研讨写法： 1、指名读 2、说说习作中哪些句子的描写与画像符合？ 3、讨论后教师小结： 小虎从哪些方面介绍自己的？ 【整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好】 三、教师指导： 1、强调长相是重点，要抓住自己外貌上的特点来写。 （板书：特点与众不同的地方） （1）请58名体型、发型、穿着各异的同学在黑板前一字排开站立； （2）同学们观察、口述： 你对谁的印象最深？他（她）哪一方面给你的印象深刻？ 【引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣发型等方面比较叙述】 （3）教师口述一段外貌描写文

9、字，请大家猜猜口述的是讲台上哪位同学的长相。（4）请张涛同学与另外两名男生上讲台并列站立，先让大家正面观察几分钟，再转过身让大家观察，然后提问： 刘文宝外貌上最明显的特点是什么？你知道哪些故事里的什么人物耳朵大吗？（西游记里的猪八戒）大耳朵又叫什么？（招风耳）关于这样的耳朵你听说有什么神奇的作用吗？（有福气、能逢凶化吉、好吃） 刘文宝的眼睛、鼻子、头发等有没有显著的特点？那么他写自画像，应该抓住什么来写？ 2、不要完全照套例文，身高、体重不清楚可不写，兴趣爱好必须写。 3、要按照从长相穿戴性格爱好的顺序来写。 四、口头作文训练： （1）在四人小组内自我介绍，互相补充； （2）每组选一名说得教好

10、的同学到讲台上来交流； （3）教师提供相关词语，降低叙说难度： 瓜子脸 苹果脸 水汪汪 浓眉大眼 滴溜溜转 胖乎乎 矮墩墩 柳叶眉 文静 害羞 苗条 胎记 雀斑 响亮 炒蚕豆 打机关枪 白里透红 第二课时 一、学生独立仿写。 【会画像的画，粗线条勾勒即可，不会的可以不画。】 二、教师选三篇草稿读给大家听，猜出了写的是谁，讨论哪里抓住了特点，根据什么你猜出来的；猜错了，讨论如何修改。 三、根据评析他人草稿获得的感悟，各人自改习作，同桌再互改。 四、誊抄作文。 教学反思 第二次习作教学任务如期完成，根据预先设计的教学流程进行，还算顺畅，可是上完自己不太满意。大概上一篇是自由命题自由选材，相对比较容

11、易，而这一篇写我的自画像，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人期望值偏高，所以遗憾不少。当然也有同学的习作写得非常精彩，介绍的也很有趣。总之，本次习作指导有得有失，批改习作有苦也有甜，尤其读到好玩的句子，实在乐不可支，伏案的辛劳一扫而光。那些原汁原味的文字，童言无忌，童真可掬，看似大白话，实则妙不可言。添动物 编故事【第三次习作训练】教学要求： 1、观察文中插图，有选择地描写景物； 2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作； 3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。 重难点： 写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。 处理方法： 写景时引导学生仔

12、细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述；写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议；编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。 课时安排： 两课时教具： 电子白板教学过程： 第一课时一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么： 1、自由练说 2、指名试说 （1）确定顺序【板书】 从上到下：天空树林小河 从下到上：小河树林天空 （2）给画面涂色： 你为什么想给那种景物涂那种色彩？ （3）填空： 【 】的天空 【 】的云朵 【 】的树林 【 】的草地 【 】的野花 【 】的小河 （1） 引导用拟人手法写景： 启发思考： 树叶被风吹得哗哗响，可以想象成

13、在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人来写？同位练习说，或一起动脑筋编一编。 （2） 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头： 教师示范说开头：郊外的景色真美啊！ 二、添加小动物，想象练说： 1、激趣： 大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？ 2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。 3、练习说话： 你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？ 【先分开口述，再连贯表达】 三、学习例文，模仿说话： 1、电子白板出示例文，指名读 2、讨论： 这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？ （总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小

14、鱼的动作、特点） 3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。 4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。 第二课时 一、练习习作： 1、明确习作要求。 2、小组讨论该怎么写，全班交流： （1）先写景物，再写小动物，最后编故事 （2）写景顺序与小动物描写要过渡自然： 天空（鸟儿）树林（松鼠、小鹿）草地（小白兔、蛇）小河（小鱼、米虾、螃蟹） （3）编的故事要合理，要有点趣味 3、学生打草稿。 二、同桌互改草稿。 三、教师查阅草稿。 四、学生誊抄习作。 教学反思第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动

15、物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。 指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。写一处秋天景物【第四次习作训练】教学要求： 1、对照课文读懂例文山坡上，初步感知描写景物的方法； 2、初步培养细心观察的良好习惯； 3、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物，正确写出自己的一点独特发现和独特感受。 重难点： 抓住景物的主要特点，用心观察，用情描写。 处理方法： 利用双休日选择一处

16、景物认真观察，充分利用眼、耳、鼻、肤等多种感官，全身心地拥抱自然，感受秋的气息。 课时安排： 两课时教具： 电子白板 教学流程： 第一课时 一、 激情导入（播放背景音乐） 教师配乐朗诵两首描写秋天的美文，再请同学们背诵关于秋天的古诗，激发大家对秋景的喜爱与向往。 二、 调查双休日大家都去了哪些地方寻找秋天。 三、 读懂课文上的例文山坡上： 1、指名读例文，提问： 例文写的是哪里的景色？【山坡上】 主要写了哪些景物？【草、花、昆虫】 2、四人小组讨论，全班交流： 冯长柱同学怎样写草的？【先写高矮，再写颜色】 怎样写花的？【先写颜色，再写自己认识的花的名称】 写了哪几种昆虫？【先写蚂蚱，后写蝴蝶】

17、 3、教师小结、点拨： 小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受？ 【草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人】 四、 交流观察结果，丰富生活感受： （1） 学生以四人小组为单位，互相交流双休日观察到的秋景。 （2） 指名3-5人口述，教师相机补充、提示： 你的眼睛看到了什么秋天的景物？ 【菊花、秋霜、大雁、枫叶】 你的耳朵听到了什么秋天的声音？ 【野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声】 你的鼻子闻到了什么秋天的气息？ 【看天时，可以闻到阳光的味道；走在落叶满地的林间，能隐约闻到泥土的芳香；坐在草地上野餐时，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻

18、子】 你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗 ？【秋风吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动；捡起一片落叶，摸摸上面的叶脉，感受那种凹凸的粗糙或光滑；找一片草地躺下来，感受那种柔软的温暖和踏实】 （3） 每口述一人，组织学生评议： 他（她）说出了自己的独特发现了吗？有没有自己的独特感受？ 第二课时一、 学生放手试写： （1） 明确习作要求 （2） 提供一些有关与秋天有关的词语 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 桂子飘香 果实累累 红叶似火 枯枝败叶 登高望远 天高云淡 （3） 鼓励学生引用描写秋天的诗句。 二、 选择2-3篇草稿片段，交流、评议、修改。 三、 继续完善习作草稿。 四、 同位

19、互改草稿。 五、 教师查阅。 六、 学生誊抄。 教学反思第四次习作要求写一处秋景，同学们大多选材广泛，有写池塘、操场、花坛的，也有写果园、田野、菜园的。大约一半的同学，能写出自己观察到体悟到的秋天。 批改完全班习作，我还发现一些普遍存在的问题： （1）感觉器官只用了一两种，没有充分调动眼耳鼻舌肤“五员大将”，对秋景的刻画不全面不形象； （2）有的同学把把此次练笔纯粹当作写一种蔬菜或花草了，对何谓“景物”认识模糊，教师有必要帮助他们廓清概念。 设计动物名片【第五次习作训练】教学要求： 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物； 2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，

20、表达得清楚明白； 3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。 重难点： 把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚。 处理方法： 课前布置学生收看电视中的有关动物节目，搜集相关文字资料和动物图片，有条件的可以上网搜集。 课时安排：两课时 教具： 电子白板教学过程： 第一课时 一、课前交流： 你收看了什么电视台介绍动物的什么栏目？你最喜欢的动物叫什么？有什么有趣的特点呀？ 【学生自由发言，以快乐轻松为主】 二、表演激趣： 1、指名两生戴猎豹、鸵鸟头饰，边自我介绍边表演一些游戏、捕食动作。 【介绍文字让表演者事先记熟】 2、你听了之后，对两种动物的什么特点印象最深？

21、三、学习例文归纳写法： 1、自由读例文鲸，小作者向我们介绍了鲸的什么？ 【样子、食量惊人】 2、自由读例文海龟，小作者向我们介绍了海龟的什么？ 【样子、特殊本领】 3 、总结写法： 小作者怎样把鲸和海龟介绍得生动具体的？ （归纳，板书） （1） 用第一人称“我”把小动物动作人来写； （2） 列出具体数字来说明； （3） 抓住小动物最有特点的地方来写； （4） 可以举一些有趣的例子。 四、 指导习作： 1、明确要求： 外形、生活习性、特殊本领（趣闻） 2、小组交流讨论： A 拿出准备好的图片，说说你最喜欢什么动物？ B 想一想动物的样子、生活习性、本领趣闻； C 用第一人称“我”来介绍； D 先

22、自己练说，再交流。 3、教师巡视指导。 4、指名2-3名代表向全班介绍，大家评议、补充、教师点评建议。 5、动笔打草稿，写好互改。 第二课时一、 设计动物名片： 1、出示教师自制的三种不同形状的名片，大家讨论： 动物图形在什么位置？文字介绍放哪儿合适？可以把名片设计成哪些形状？ 2、各人设计名片，画上或贴上动物图形，美化边框。 3、在名片上誊抄文字介绍。 4、小组内交流欣赏。 5、评出最佳名片5张。 教学反思第五次大作文是写一种动物，希冀达成三个教学目标：一是能写出动物的外形和部份生活习性；二是结合穿插一些动物趣闻；三是能设计出较精美的动物名片。 在上指导课时，同学们都能说出自己喜欢的动物名称

23、及简单的外形特征，部份孩子能讲述趣闻。我原本担心很多人会选择鸡啊猫啊狗啊猪啊等家禽家畜，这些动物实在太寻常，要写出新意委实不容易，结果大多数学生说的是海豹、鳄鱼、大白鲨、河马、北极熊之类。我在欣喜之余也不免有隐隐的担忧，只看过这些动物的图片，或在电视中浮光掠影地获得点滴生活习性方面的知识，要想出色地完成本次习作训练，难度可想而知。因为我们是乡镇中心小学，图书馆没有，班里仅有3人家中有能上网的电脑，资料收集渠道相当狭窄。而没有较翔实的资料积累，对动物各方面缺少深入、细致的了解，想写出某种动物的特点，并且文字灵动有趣，几乎是奢望。 此外，习作中的主要问题还有： 1、知道用第一人称的形式来自我介绍，

24、但前半部份是“我叫白兔飞飞”，怎么怎么，后半部份又冒出第三人称“我”一个小学生，把白兔捉回家喂养，完全混淆了两个“我”的不同指代内涵； 2、动物图形与文字介绍分离，应该是巧妙地整合在一张名片之内； 写一种文具【第六次习作训练】教学要求： 1、读懂例文铅笔刨刀，初步体会“抓住事物的特点来写” 状物文章写作的要领； 2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 重难点： 写出文具的特点和用途。 处理方法： 研读例文，弄清介绍顺序；教师引导学生说铅笔，同步板书，归纳写法。 课时安排： 两课时教具： 带有橡皮头的铅笔一杆。 电子白板教学过程： 第一课时 一、 谈话

25、导入： 1、在我们的学习生活中，文具是不可缺少的好伙伴。 2、打开文具盒，在四人小组里说说自己有哪些文具？ 二、 研读例文铅笔刨刀： 1. 自读例文，数数共有几句话？ 2. 分别说说每句写什么？ 第1句：质地 第2句：外形 第3-7句：小房子的名称、主要部件、刨刀用途 第8句：小主人喜欢它 3. 再读例文，想一想小作者是怎样写的？ A 用第一人称来写； B 把铅笔刨刀比做小房子，很生动； C 很有条理：样子、作用、喜欢。三、教师示范写文： 1、出示一杆带橡皮头的铅笔。 2、大家议论： 用第一人称可以怎么自我介绍？ 3、指名口述，教师点拨、补充、板书习作： （我是谁？）我是一支普通的铅笔，（多长

26、？）身高大约15厘米，（粗还是细？）苗条的身材，（笔杆上有什么图案或者花纹？）身上有黑白相间的粗细条纹。（笔杆的一头有什么？）我的头部包着一圈铁皮，戴着一顶红色的小帽子。（有什么作用？）我的帽子很特别，软软的，能帮主人擦错别字。（铅笔的另一头有什么？有何用处？）我的脚细细的，露出来的笔心可以帮主人写字、画画。（小主人和铅笔的感情深厚吗？）小主人可喜欢我啦，每次用完都把我装进文具盒里，让我好好休息休息。 四、指导写作： 1、再次打开铅笔盒，选择一件你喜欢的文具。 2、仔细观察，看看它有什么特别的地方，用手摸摸它的质地，欣赏图案及文字，再想想用途。 3、小组交流，自由练说。 4、教师巡视指导，帮助

27、抓住文具的突出特点。 5、指名二人口述，教师相机指导，帮助学生理清叙述的顺序。 第二课时 二、放手试写： 1、把文具外形、结构上的特点、作用写清楚。 2、用第一人称来写，注意语言活泼，把为什么喜欢它的原因交代出来。 3、同桌修改草稿，下评语、打分。 4、教师查阅。 5、各人誊写。 教学反思习作6要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。 指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供

28、借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。 状物习作对三年级学生来说是难了一点儿，但不能因为难就跳过去，老师乱教一通，学生胡写一气，还是要让同学们在日记里多尝试写写。当然，题材不局限于文具，家用电器、玩具、农具等等，都是练笔的好素材。 摆玩具 编童话（第7次习作训练）教学要求： 1、读懂例文找“饿”，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求； 2、能按习作要求，用自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个童话故事。 重难点： 1、把握玩具各自的特性和他们相互间的关系； 2、所编童话要相对完整，并能让人看得明白

29、。 处理方法： 紧扣例文后的两个问题，展开讨论，结合例文让学生明白童话的一些基本要求。遵循由说到写原则，故事情节让大家自由发挥。 课时安排：两课时 教具： 各人准备两三件自己喜欢的玩具。 电子白板教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、请同学们把玩具放在课桌上，介绍玩具名称及来历（简要叙述） 2、教师拿出一大一小两个熊猫玩具，问： 这是什么动物？说说他们的关系和样子。 设疑： 你猜猜他们之间会发生什么故事呢？ 二、研究例文找“饿”： 1、自由读书上的例文 2、讨论： 例文先写了什么？接着写了什么？最后呢？ 你喜欢这个故事吗？ 童话告诉我们什么道理？这个道理是作者直接告诉我们的吗？那是用什么办

30、法让读者明白道理的呢？ 3、拓展： 这两只熊猫之间，还可能会发生什么事情？会不会遇到其他动物？三、指导习作： 1、明确写作要求。 2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以是个人，也可以同桌或四人小组合作，形式不限。 3、确定故事主人公，想一想他们各自的特点，强调要符合动物自然习性，不能让熊猫吃鱼、公鸡游泳、鸭子挤奶 4、设定玩具之间的关系： 父子、母女、同学、朋友、师生、邻居、敌人、售票员和乘客 5、自己练说，小组交流： 玩具之间发生了什么好玩的/惊险的/可笑的/感人的故事？ 6、指名代表2-3人上讲台来说，师生评议指导。 第二课时 一、动手试写： 1、各自打草稿。 2、四人小组成员交换欣赏、评改。

31、3、教师查阅草稿修改情况。 4、认真誊抄。教学反思本次训练要求用两三个动物玩具编一个童话故事。这次习作难度不大，一则玩具是孩子至爱，天性喜欢，二则“儿童是都是天生的童话作家”（叶圣陶语）。 三年级的学生口头表达能力尚不很强，叙述时有逻辑不通、口齿不清、语序混乱、遣词重复之处，我都一一指正，或由我复述原句，让小家伙们仔细听发言者句中失误，请他们纠正，感觉效果不错，每个同学都得到了锻炼。 学写研究报告（第8次习作训练）教学要求： 1、读懂例文谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”，初步懂得什么叫研究报告，学写简单的研究报告； 2、认真阅读古诗句，把研究成果写下来，要求语言清晰，表达准确。 重难点： 学习用

32、查阅资料的方法，将自己的收获用研究报告的形式表达出来，与他人分享。 处理方法： 选择两句古诗词，能查找并了解其出处、作者、诗意，与之有关的较有趣的轶事等；领悟例文如何用研究报告的形式进行初步的探讨和研究。 课时安排： 两课时教具： 电子白板教学过程： 第一课时一、板书：研究报告 看了题目，同学们会怎么想？什么人才写研究报告？ （出示课件：介绍美国小学生作文大多是调查报告形式，有的孩子一篇作文能写一万多字。） 二、走进古诗百花园，营造氛围： 1、课件出示五首古诗词： 苏轼水调歌头 苏轼题西林壁 释志南绝句 王维渭城曲 虞世南蝉 2、学生自读。 3、开火车个人领读，他人跟吟。 4、说说自己不了解的

33、句子。 5、讨论： 可以采取哪些办法搞懂这些句子？ 三、学习例文： 1、自由读例文谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”，想一想： 这篇研究报告写的是什么内容？ 2、总结小作者的写法： （1）先写诗的出处【作者、朝代、诗题、全诗】； （2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情； （3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用。 （4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？ 【诗的写作背景、有关趣闻等】 四、了解写研究报告的有关知识： 1、步骤： 提出问题查找资料研究资料解决问题撰写报告 2、可以独立完成，也可以分工合作完成。 第二课时 一、指导写作： 1、出示教材提供的五个难句，按照研究内容，全班分成五大

34、兴趣小组。 2、大组交流讨论，相互帮助。 3、全班交流，教师相机指导。 4、再读例文，注意写研究报告的一般格式。 5、动笔写作。 二、以大组为单位，交流评改习作草稿，教师巡视，发现问题及时提醒。 三、教师查阅草稿。 四、学生誊抄作文。 教学反思本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中新增加的实践活动形式，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。这样的习作形式对学生对我，都是大姑娘上轿头一遭，在备课时难免心里没有底。 第二节课，我让全班同学继续研究了十分钟左右，然后请了五组代表来汇报交流研究方法和研究成果，代表们侃侃而谈，颇有小小学问家的气质呢。想不到本学期最后一次作文指导课，我会上得如此轻松随意，同学们写得如此流畅自然。 -