最新人教版小学数学六年级下册《比例尺》教案教学设计.doc

《最新人教版小学数学六年级下册《比例尺》教案教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版小学数学六年级下册《比例尺》教案教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除最新人教版小学数学六年级下册比例尺教案教学设计课前准备教师准备PPT课件教学过程问题导入1课件出示问题。南湖小学有一块长方形草坪，长50 m，宽30 m。把这块草坪按一定的比缩小，画出的平面图长5 cm，宽3 cm，你能求出这幅图的比例尺吗？(学生自由作答)2导入。11000就是上面这幅图的比例尺。这节课我们就来复习比例尺的知识。回顾与整理1比例尺的计算公式。图上距离实际距离比例尺或比例尺。2求一幅图的比例尺，通常需要注意什么？(1)求比例尺时，图上距离与实际距离的单位一定要相同。(2)为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。3比例尺的

2、表现形式。(1)数值比例尺。像11000这样的比例尺叫做数值比例尺。(2)线段比例尺。在图上用有数量的线段来表示相对应的实际距离(如)。这种比例尺叫做线段比例尺。4线段比例尺与数值比例尺如何相互改写？例如：表示图上距离1 cm相当于实际距离10 m，10 m1000 cm，改写成数值比例尺是11000。5根据比例尺求图上距离或实际距离。图上距离实际距离比例尺实际距离图上距离比例尺典型例题解析课件出示典型例题。在比例尺为的图纸上量得甲、乙两地相距15 cm，甲、乙两地实际相距()km。分析本题考查的是学生对线段比例尺与数值比例尺相互改写的掌握情况。先把线段比例尺化成数值比例尺，即，然后根据数值比

3、例尺求出实际距离。解答方法一因为图上距离实际距离比例尺，所以实际距离图上距离比例尺。157500000(cm)75(km)方法二因为图上距离1 cm表示实际距离5 km，所以图上距离15 cm表示的实际距离是15个5 km。15575(km)方法三因为同一幅图的比例尺是固定的，所以可以根据比例尺一定来列比例解答。解：设甲、乙两地实际相距x cm。x75000007500000 cm75 km探究活动1课件出示探究题。在比例尺为的图纸上，画一个边长为4 cm的正方形草坪，草坪的实际周长是多少？实际面积是多少？2小组合作，讨论解法。3汇报解题思路和解题过程。预设生1：要想求出草坪的实际周长，应先求

4、出草坪的实际边长。420190(cm)20190 cm200 m2004800(m)生2：要想求出草坪的实际面积，可以先求出草坪的图上面积，然后再除以比例尺。4480000(cm2)80000 cm28 m2生3：要想求出草坪的实际面积，应先求出草坪的实际边长，再求实际面积。420190(cm) 20190 cm200 m 20020040000(m2)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管

5、教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4观察比较。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是916

6、0课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。同样是求草坪的实际面积，得到的结果为什么不同？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【精品文档】第 4 页