高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直在探索的目标。下面就自己的实践结合理论做一个小总结。一、 做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案1、 认真研究大纲、教材和教法大纲是教学指南。特别是人民教育出版社出版的英语教师教学用书，一直是我很好的参考用书。它帮助我们深入理解

2、教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。2、 认真研究学生学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。3、 科学设计教案教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。二、 优化课堂组织，提高英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。1

3、、 现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.2、 课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。这就要求：A、在全班活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。B、小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优差生合编一组，优差生派不同任务和通过抽签方式分组。小组以4到6人为宜。C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成

4、对子。D、组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。E、无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。3、 指令给予要求教师交代指令要清楚，必要情况下可用母语布置活动。4、 另外课堂是应尽可能调动所有学生的积极性，对差生尤其需要多加关照；可以给提前完成任务的学生布置额外任务；如连个以上小组提前完成任务，可将这些小组组织一起对照检查任务完成的情况；也可以将提前完成任务的学生编到未完成任务的小组。三、 提高听说读写等教学效果1、 激发学生参与听说的动机：适当增加听说中的竞争成分；听说活动中给学生自由发挥的余地；活动按由易到难的序列排列；增加听说材料的真实性；增加听说活动的趣味性

5、。2、 阅读教学的开展迎包括“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。读前的主要任务是背景知识的激活和提前学习新词。阅读时以学生阅读为主，以训练学生的阅读技能为目标，具体可采用如下活动：A、览读以了解文章大意；B、捕捉具体信息；C、将信息图表化；D、记录文章的要点或具体信息；E、构画文章的结构；F、回答事实性问题；G、回答推理性问题；H、将事件排序；I、 根据上下文推测词义；J、 理解文中的复指现象。读后目的有两个，一是根据阅读内容所进行的各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。3、写作教学要选择适当的教学模式，使写作任务真实化，使写作过程化，写作的

6、每个阶段的要求要明确，赋予写作以交际色彩，将写作与听说、阅读有机的结合在一起，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估。四、 保证课堂评估的有效进行“愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效的安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。”（Angelo & Cross, 1993）常用的课堂评估有许多，稍举几例：1、 一分钟问卷（One minute paper）在下课前2到3分钟前，让学生取出一张纸回答下列问题：What is the most important point that you learned today?What important question re

7、mains unanswered for you?教师将学生的答案收起分析，第二堂课对遗留问题进行专门处理。2、 问题展示（Documented problems）在完成一项任务后组织学生展示自己完成任务的情况，同时将自己解决问题的过程写出来，然后将学生书面展示的问题收起，归纳总结，讲评成绩和存在的问题。3、 一句话概要（One sentence summary）用于检查学生对话题的理解。在一个话题活动结束后，要求学生用一句话回答下列问题：What does what to whom, when, where, how, and why? 教师迅速将学生的概括回答浏览一遍，看学生是否抓住了话题的要点，再将自己观察分析的信息反馈给同学。-