论如何有效开展高中英语词汇教学.doc

《论如何有效开展高中英语词汇教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论如何有效开展高中英语词汇教学.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date论如何有效开展高中英语词汇教学论如何有效开展高中英语词汇教学论如何有效开展高中英语词汇教学 词汇是构成语言的要素之一，是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。英语词汇是学生应该学习和掌握的语言基础知识，也是学生英语学习的一个重要任务。结合实际教学经验，就如何有效地开展高中英语词汇教学这个问题进行几点探讨。 高中英语词汇教学研究在我们英语教育教学中，而词汇是语言的三大要

2、素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，乃是高中英语教学的重要任务之一。然而，在我们高中英语的教育教学过程中，学生对记忆单词普遍感到困难，这是值得我们广大英语教师关注和重视的。为了提高学生的记忆效率，我在教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些大胆地探索。不言而喻，我们做教师的都知道，记单词是学生学英语的一个薄弱环节，让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇，这是最主要的问题，只有解决了这个问题，才能即减轻学生的负担，又能提高教学质量。在实际教学实践工作中，我从以下几个方面着手，也初见成效。 一、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇，就要加强瞬间记忆训练 教育心理学者

3、研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。所以，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式，由老师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，学生口头拼写，或是老师出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式行进训练。学生为了达到需求

4、，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效率。这种训练方法使用起来是一种行之有效的、切实可行的学习方法。 二、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇，就要运用多种方式呈现单词 诚然，记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。所以，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在我们的英语教育教学过程中，要想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣

5、。示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者以其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活贴近的联系也会引起到强烈的刺激作用，激发兴趣奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等电教多种媒体相结合，引导学习同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到得刺激，调动学生的发散思维，来加强记忆力。 三、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇，就要加强训练，变机械记忆为理解记忆 我以为，光靠死记硬背是不行的。应该先理解了的内容，就容易记住，理解得也越深刻，记忆得也越牢固。我们教

6、单词时，把音、形、义同时交给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，如在生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景等具体情景中教单词、学单词、不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且还能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词；把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化；采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新；新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组正确理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的作法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力；还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词，想方设法将机械记忆转化为理解

7、记忆，进而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 四、让学生在单位时间内高效率地记住所学的词汇，就要加强循环记忆 大量的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。所以，我们要引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。另外，利用以上教词汇方法，可以克服过去词汇教学中的讲课过多，消化不良，重视率低，学生负担过重，系统性不强，刚学过就遗忘等缺点，而且能够贯彻质量并重，逐层加深，让学生感到词汇学习有条理、有规律、从而调动学生学习英语的积极性。 总而言之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在英语教育教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生负担，全面提高学生的素质。 参考文献： 1贾书英.高中英语词汇教学的几种方法J.中学英语之友，2009（Z1）. 2刘道义.如何学与教英语词汇J.基础教育外语教学研究，2009（03）.-