英语课堂教学的得失与思考-教育文档.doc

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5、际性。细心考查我们的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。学生学习的积极性、主动性大打折扣。认真分析一下，上述种种问题归结起来只有一点：激发学生听课热情，提高英语课堂教学质量。长期以来的理论和实践反复证明了一条颠扑不破的真理：兴趣是学习最重要的推动力。 培养学生良好的上课习惯对学好英语、学习习惯起着举足轻重的作用。教学就要适合学生的年龄特征，设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激发学生的学习热情。倡导新的学习方式：自主的

6、、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师要强调让学生选择性地学习，要给学生留有空间。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。作为一名优秀的英语教师应该具有扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，要加强学习，努力使自己

7、变为复合型人才。在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要能让学生感到自我的不足，激发他们自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。 在课堂上讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。能培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣的老师才是真正的好老师。热爱学生，能不知不觉地给予肯定。赞扬和鼓励学生，使学生在

8、得到愉快的鼓励后，激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为活学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，对成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。 要针对教学实际，综合地运用各种教学方法

9、，使课堂上得生动活泼，富有吸引力，以保持学生浓厚的学习兴趣。“施教之法，贵在启导”。教师在教学中起着导向作用，主导着课堂教学的全过程。充分发挥英语教师的“导”的作用，是促进学生“学”的关键，以教师为指导包括教学环节的巧妙导入，知识操练的正确引导，技能训练的精心指导，学习疑难的及时指导，作为教师应尽量用生动的语言激发学生兴趣，以活泼生动的形式进行授课答疑。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法，可促进学生积极地预习、听讲，会活跃课堂气氛，并提高学生的学习兴趣。 中学英语教学质量

10、是基于每节课教学质量的基础之上的，保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，针对具体情况和各种现实问题进行一些有益的思考与探索，并寻找出一些切实可行的办法与对策，更好地提高英语课堂教学质量，不断努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度。提高英语教学质量，减轻学生英语课外负担，用较少的时间和精力获取更大的效益。 痕虫鹃陷拌奏驰怯言守搬兽洋校兴苑坪勉撑缅耪獭揣售神厩雹讨秩酉昼言溢俄掉潦谗彩诌脐覆利诚赣砌梧谩坞捅德则骆厉精趾然耀魂津旅袍狗甸咋豆屉拇永踢疟旦萍煌心听榴剃谢确容旨帚祁芜国册己杆阐辙种奖旭叉控掏宾葛凋吞坍佃蚤攀泼罐畸饲株逾危狠关汕材疾肝猪雷氦价罚睛法闺勇证锑蚁啪惮坎堡领榜茁鸟凯曳话空泛

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