用智慧和心灵构建有效的语文课堂.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date用智慧和心灵构建有效的语文课堂用智慧和心灵构建有效的语文课堂用智慧和心灵构建有效的语文课堂摘要：有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。怎样提高课堂教学的有效性呢? 关键词：构建 返璞归真 节外生枝 事必躬亲 不拘一格 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以

2、延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性;能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢? 一、返璞归真构建有效的语文课堂教学 新课程标准注重发挥学生的主体地位，让学生“自主探究”，因此许多教师一说到“讲解”就色变，总

3、怕自己讲得太多，被戴上“满堂灌”的罪名。但我认为“讲解”作为一种重要的教学方法还不能被语文教学所抛弃。特别是对于小学低中年级的学生来说，讲解十分重要，或是提供背景知识，或是点拨难解字词，或是进行激情熏陶当讲则讲，这样才能既省时又有效地让学生真正理解课文。例如在教学宋庆龄故居的樟树一文时，我先向学生介绍了宋庆龄的生平，让学生初步感知宋庆龄的优秀品质。在这课学完以后，我让学生谈谈樟树和宋庆龄之间有什么相似之处。一个学生的回答却让人想象不到，他说“樟树和宋庆龄都很美。”我没有立即否定他的答案，又接着问“人们喜爱在宋庆龄故居的樟树前合影留念，难道仅仅是因为它的外在美吗？”学生经此点拨，马上联系到了樟树

4、的内在品质，又想到课前我曾介绍宋庆龄也有这样的优秀品质，对课文的主旨也就很容易把握了。试想，如果教师课前不对宋庆龄作必要的介绍，学生对宋庆龄甚至是一无所知的，又怎么可能理解课文的深刻内涵呢？当学生的回答偏离正确的轨道时，如果教师不及时指出并加以引导，学生又怎能获得真知呢？ 二、节外生枝构建有效的语文课堂教学 为了使自己的课能上得完美无缺，教师们在备课时精心地设计着每一个教学环节，各环节之间该如何过渡，甚至每一句过渡语该如何表述，都在大量地消耗着教师的脑细胞。然而，课堂永远是充满变数的，课堂生成时师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性等都会出其不意地“节外生枝”。此时教师如果能机智地处理、巧妙地

5、排解，非但不会影响自己的设计思路，还能起到锦上添花的效果。例如在教学三顾茅庐一文时，当讲到刘备在草堂的台阶下等了“半晌工夫”，后来“又等了一个时辰”时，不知哪个学生在底下嘟囔了一句“这个诸葛亮可真能睡呀！”教室里顿时爆发出一阵哄笑。我顺藤摸瓜，说：“诸葛亮睡得越久，刘备等的时间越长，不就更能体现出刘备访求贤才的虔诚吗？” 学生们听了连连点头。突然有一个学生举手发问：“老师，诸葛亮会不会是为了考验刘备而故意装睡呢？”一石激起千层浪，学生们立即七嘴八舌地争论起来。我听了学生们的分析，肯定地说：“大家想的都有可能。虽然对于诸葛亮是否装睡，我们现在已无法考证，但你们能大胆设想，积极思考，这才是最宝贵的

6、。”这个小插曲显然是我事先没有预料到的。此时，教师不应回避，而应抓住契机，让学生的思维活跃起来，从而有所思、有所想、有所发、有所得。 三、事必躬亲构建有效的语文课堂教学 在学习新课时，学生难免会有这样那样的疑惑、不解，教师应允许学生质疑，鼓励学生积极发表意见，切不可把个别学生的理解强加给所有学生，更不能越俎代庖，把自己的理解硬塞给学生，企图“牵着学生的鼻子走”。教师要创造机会，让每个学生通过自己的体验换来自己的感受，因为只有这样的感受才会让学生留下更深刻、更丰富、更具体、更全面的印象,才能养成乐于学习、善于思考、勤于动手的好习惯。例如在学习人类的老师一文时，有学生提出这样的问题：“薄薄的鸡蛋壳

7、并不结实，怎么会这么坚固呢？”为此，我找来几个鸡蛋，请学生来试试谁有本领将鸡蛋捏碎。学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试，争先恐后地上来捏，可谁也没有捏碎。这时，有学生提出这肯定是一个特殊的鸡蛋，所以蛋壳特别坚硬。为了让学生信服，我又换了一个鸡蛋，让学生上台来捏，可还是没人能将其捏碎。这时，又有学生说：“老师，我们人小力气小，捏不破这个鸡蛋，你力气比我们大得多，肯定捏得碎。”我运足气力，握住鸡蛋使劲地捏，可鸡蛋还是没捏碎。我无可奈何地对学生说：“看来我们无论怎样用力，也捏不碎这个鸡蛋了。可见，鸡蛋壳怎么样？”学生们一致回答“很坚固。”然后我再带着学生抓住文中的重点词语感悟捏不碎的原因，是将压力均匀地分散

8、到了蛋壳的各个部分。通过这一捏，及时地解除了学生心中的疑惑，让学生对“薄壳结构”的原理了然于心。 四、不拘一格构建有效的语文课堂教学 教师所面对的学生是一群有差异的个体，学生在接受信息、消化理解、巩固运用等各个环节或多或少会有不同的感受。作为教师，要学会尊重学生的独特体验，学会不拘一格地解读学生的个性，做到“墙里墙外花皆香”、“万紫千红总是春”。 首先丰富作业形式，让作业不再成为学生的负担。教师在设计作业内容时要尽可能多样化，把听、说、读、写和画、演、讲、唱等多种形式相结合，增强作业的趣味性，让学生“乐”做。同时，教师在布置作业时，要充分关注学生的个性差异，设计难易有别的多梯度作业，满足不同层

9、次学生的需要，让学生“爱”做。如教完云雀的心愿一课后，我让学生根据自己的爱好和实际能力来设计作业，有的学生说“想设计一条环保标语”，有的学生说“想画一幅环保宣传画”，有的学生说“想完成一份环保手抄报”，还有的学生说“想以森林实在是太重要了为题写一篇环保小论文”这样的作业极大地调动了学生的热情，让每一个学生都兴趣盎然、信心十足。 其次，改革评价方式，让评价不再成为教师的专利。评价的根本目的是为了更好地促进学生的全面发展。在传统的语文教学课堂中，评价这一过程主要是由教师来完成的。这种评价方式使学生始终处于一种消极被动的地位，学生的自尊心和自信心也很容易受到伤害。在新课程理念的指导下，教师应大胆改革

10、评价方式，让学生参与评价，成为评价的主人。同时通过学生的自评、互评、他评，让学生看到自己的进步，认识自己的不足，扬长避短，取得长足的发展。 记得有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”因此教师没有必要力求完美。在新课改实验中，我们必须把握的着力点是课堂教学的改革，是如何提高教学的实效。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。 参考文献： 1、武永明：关于个性化阅读相关问题的思考，语文建设2007年第7期 2、郝毅：探析建构主义指导下的中学语文阅读教学，科教文汇2007年第1月下 3、王忠：建构主义理论指导下的中学语文阅读教学，中国科教创新导刊 -