苏科版八年级物理下册第八章三、摩擦力 教学设计 (1).doc

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1、摩 擦 力 一、教学目标1、知道静摩擦力、滑动摩擦力的概念。2、通过探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法。并在探究过程中提高解决具体问题的能力。3、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法。4、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。5、经历研究自行车上摩擦的过程，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知识观察、分析解决实际问题的能力。6、让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力和归纳表达能力。二、学习重点和难点重点：探究改变摩擦力大小的方法难点：对摩擦力的认识三、器材 木块、小车、木板、书本2本、弹簧测力计、毛巾、钩码若干、自行车四、

2、教学过程（一）设疑引入教师设疑：在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起,演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？下面我们就来学习摩擦力。（二）新知探究1、摩擦力教师：请同学们分别用手拉静止在水平桌子上的木块；把手放在移动，慢慢加力；模拟冬天搓手，慢慢加力。教师：这说明物体在水平方向上还受到一个阻碍它运动的力，这个力叫摩擦力。（投影：一个物体在另一个物体表面将要滑动或滑动时，会受到阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。物体有运动趋势时受到的摩擦力叫做静摩擦力；物体滑动时受到的摩擦的力叫做滑动摩擦力；物体滚动时受到的摩擦力叫滚动摩擦力。）教师举例

3、：擦黑板时，黑板擦与黑板之间的摩擦力是滑动摩擦力；翻书本时，手与纸张之间的摩擦力是静摩擦力学生举例：（生活中的相关事例）教师提问：生活中的滑动摩擦力有大有小，对我们有益的摩擦力应该增大，对我们有害的摩擦力应该减小，那么，如何测量滑动摩擦力的大小呢？学生回答：可以用弹簧测力计进行测量。教师提问：怎样测出物体在水平面上所受的滑动摩擦力呢？教师示范：（投影：用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。）2、探究影响滑动摩擦力大小的因素（观察一段视频学生猜想：滑动摩擦力的影响因素。教师点拨。）猜想：滑动摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度、压力

4、大小、接触面积大小有关。器材：水平桌面、木块、弹簧测力计、毛巾、钩码实验方法：控制变量法（如何使用控制变量法研究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关呢？若要研究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，可以保持压力大小、接触面积大小不变，来改变接触面的粗糙程度，让木块分别在毛巾、木块的水平面上滑动，测出不同情况下的滑动摩擦力大小进行比较就可以了。）实验步骤：A、受力面积对滑动摩擦力的影响（1）方法：保持_不变，只改变_。（2）分别测出滑块在桌面上平放、竖放、侧放时的滑动摩擦力。发现受力面积对滑动摩擦力无影响。（说明：三次实验只有受力面积不同）（3）结论：_。B、压力对滑动摩擦力的影响。（1）方法：

5、保持_不变，只改变_。（2）在水平桌面上，测出只有滑块滑动情况下的滑动摩擦力。在滑块上放几个勾码，再测出此时的滑动摩擦力。（3）结论：接触面相同时，压力越大，滑摩擦力越大。C、接触面性质对滑动摩擦力的影响。（1）方法：保持_不变，只改变_。（2）在水平桌面上，测出滑块滑动过程中所受滑动摩擦力。在水平桌面上平铺抹布，测出滑块在抹布上滑动时的滑动摩擦力。（3）结论：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。3、交流与小结 与其他小组交流:根据哪些数据分析，能得到什么结论?还有什么问题？更为精确的实验表明： 滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大;

6、在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。4、判断生活中的摩擦（投影：瓶盖、滑梯、车轮、溜旱冰、滚水桶等图片）要求：学生不仅要说出是增大还是减小摩擦，还要说出采用何种措施达到这一目的。5、研究自行车上的摩擦（出示自行车一辆，学生上台来分析，教师补充）分析： （1）自行车上哪些部位存在摩擦？ （2）哪些摩擦是有益的？哪些是有害的？以及如何增大或减小摩擦的？6、总结根据影响滑动摩擦力大小的因素可知：改变接触面间的压力、接触面间的粗糙程度可以改变摩擦力的大小。还可以用加润滑油、变滑动为滚动的方式来减小物体间的摩擦。 7、反馈请学生分析引入中的书本为什么掉不下来？（三）今天学到了什么1、摩擦力

7、的概念以及分类2、影响滑动摩擦力大小的因素3、增大或减小滑动摩擦力的方法五、一显身手1、小实验：用竹筷能否将杯子提起来呢？2、查阅资料，了解气垫船和磁悬浮列车是如何减小摩擦的。摩擦力一、摩擦力的概念以及分类二、影响滑动摩擦力大小的因素三、增大或减小滑动摩擦力的方法附：板书、教学反思：摩擦力是力学中的一个重要知识点，其中“探究影响滑动摩擦力大小的因素”是本节教学的重点。根据新课改精神，课前先安排学生作了“有效先学”，让学生在课前就对本节的知识体系有了大致的了解，对日常生活中常见的几种摩擦能大致分类。课堂上在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，大胆放手，提供充足的时间，直接让学生利用所提供的器材，通过小组间的合作学习，积极主动的探究，在时间的维度突出学生自主合作与探究学习的主体地位，改变学生学习的被动性、依赖性、外在性的状态，赋予学生学习权力和责任，把学习变成学生的主体性、能动性，独立性不断生成、发展和提升的过程。