蝙蝠和雷达教学设计及反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date蝙蝠和雷达教学设计及反思蝙蝠和雷达教案及反思蝙蝠和雷达教学设计及反思第二课时教学目的：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。3、 激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。教学重、难点：理解三次试验方式及试验结果，能用自己的语言说一说蝙蝠探路方法及雷达工作原理。教学准备：事先布置学生搜集有关仿学生资料。教师在小黑板上书写有关内容

2、。每四人小组分发一张试验报告单。教学过程：一、 复习揭示课题1、 这节课继续学习蝙蝠和雷达2、 通过上节课学习，谁能用一句话说说蝙蝠和雷达之间有什么联系？（人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达）还可以怎么说？（雷达是人们从蝙蝠身上得到启示发明出来的）（师板：启示）二、合作阅读，理解“试验”1、人们到底是怎么从蝙蝠身上得到启示的呢？先来了解蝙蝠飞行的特点。2、指名读第3自然段，找出蝙蝠飞行特点的句子。（小黑板出示：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极旧的电线，它也能灵巧地避开。）自由读、思考：蝙蝠飞行有什么特点？反馈：蝙蝠飞行有什么特点？你是

3、从哪些词语体会到的？试着读出你的感受、指名读、齐读。3、 难道真是蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清所有物体吗？为了弄清这个问题一百多年前，科学家做了试验。哪几自然段写“试验”？做了几次试验？4、 让我们也来当回小小科学家，随着课文与科学家一起去做试验好吗？默读46自然段，看看三次试验分别是怎么做的？结果怎样？边读边勾划有关句子。5、 （出示小黑板上的表格）这儿有张试验报告单，一起帮科学家填写吧！分分工，第一组负责试验场地布置，二、三、四组分别负责填写一、二、三次试验。（学生分四人小组先讨论，再由组长填写试验报告单）。6、 交流汇报。师相机指导：为什么要横七竖八地拉许多绳子，绳子上挂许多铃

4、铛？读一读这个句子。“铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着”改成“铃铛没响，绳子没碰着”行不行？为什么？“像没头苍蝇似的到外乱撞”“铃铛响个不停”这说明什么？7、 三次试验的结论是什么？理解“配合”，体会用词准确。三、自主阅读、训练语言。1、现在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的？）一起到文中录求答案吧！（学生自主阅读第7自然段，边思考上述问题）2、指名回答，学生边回答、老师边板画：嘴超声波耳障碍物学生看板画练说蝙蝠如何探路的，指名说。3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗？从哪个句子知道的？读、体会“反复研究，终于”能想像“反复研究“的情景吗？师：任何一项科学成果，都是来之不易的，只

5、有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。4、 科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？默读第8自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。（指名在黑板上画，其余学生自画）5、 评议，并说一说雷达是怎么工作的。6、 对比两个图，你发现了什么？7、 出示书后填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评议。四、拓展延伸，激发兴趣。1、人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，你还知道人们从什么身上得到启示发明了什么吗？2、大自然真是人类的好老师，指名读44页资料袋。从“资料袋”中你又知道了什么？有什么想法呢？3、（结合本单元“综合性学习”）回家可以继续收集有关仿学生学

6、的资料，或动手做工小实验，小发明。本周五下午开个“综合性学习成果展示会”。板书设计：蝙蝠和雷达启示嘴超声波耳障碍物天线无线电波荧光屏障碍物教后反思：蝙蝠和雷达是一篇科普知识短文。主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，语言准确。因而在教学时，我基本上按文章思路来定自己的教学思路，以一个个问题的出现，激发学生的学习兴趣，进而诱导学生在自主、合作、探究的阅读方式解决一个个问题。在此过程中，理解课文的内容，突破重、难点、并积累、运用语言。整堂课，学生始终兴趣盎然。师生互动。生生互动，教学气氛融洽、

7、和谐。可能是课堂时间调控不当，或课时容量稍大了此，导致最后“拓展延伸”环节时间不充裕，进行得不充分。教师评课：学生甲：张老师的这节课，注重学法指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终把新课标的理念贯穿在课堂中。教师的提问具有艺术性，从课题入手，设计若干小问题，抓住课文的主要线索，使学生得到练说的机会。如果那张“试验报告单”，能指名板书就更清楚了。学生乙：张老师这节课，是一节比较成功的语文课，课堂上，学生读、问、想、答，进行了多层次、大面积的语文训练，学生读得多、读得充分，效果比较好。学生丙：以上老师的看法，我都同意。另外，我觉得张老师的板书让学生参与，这一做法非常好。设计“小小科普展”环

8、节，极发了学生的了学习兴趣，同时又训练了语言。学生丁：作为一名新教师，我的感受较深，张老师巧妙导入课文，本来是一篇比较枯燥的说明文，但学生却学得饶有兴趣，有许多地方都值得我学习。老师：今天上午和老师们一起听了张文英老师执教的蝙蝠和雷达一课，正如老师们所说，这节课的教学，课时目标明确，教学思路清晰，环节紧凑，学习活动指向明确，教学效果较好。已经多次听过张老师的课，感觉张老师有比较强的驾驭能力，能准确地驾驭教材，灵活地驾驭课堂，尤其是张老师的教学语言比较简练，有一定的感染能力，能启发学生思考，激起学生学习的积极性，整节课师生交流、沟通地比较自然，课堂气氛较好。下面我想从三个方面和老师交流一下听完课

9、后的感受：一、 读思议练重实践；“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，张老师这节课基本上做到了这一点。课堂上，张老师根据学习内容和任务的需要，引导学生用多种读书方式。让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，表达思考的所得。如：“自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的？有什么特点？”“默读46自然段，思考科学家做了几次试验？怎么做试验？试验的结果怎样？边读边勾画，填写试验报告单。读完后让学

10、生交流、讨论，这每一步的教学步骤，老师都把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以深化。二、 依标扣本学语言；蝙蝠和雷达是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。张老师抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论即使也”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。”一句中的“反复

11、、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。同时，在品词析句之后，老师能很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。 三、自主互动促发展； 语文教学应以“促进学生的发展”为本，本节课的“科学家做试验”这一部分的学习，老师推行学习新方式，让学生自主阅读，合作探究，大胆放手让学生填写试验报告单，再交流、讨论。同时，重视了学生语言、思维的协调发展，让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，给足了学生自主学习，语文实践的时间、

12、空间，促进了学生的发展。 提几点建议，供老师们参考：一、 领会意图，抓住要点。课程标准关于中年级的要求是“能初步把握文章的主要内容”。 老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，蝙蝠和雷达在第三单元，这个单元的读写训练点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。”即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。张老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。在学习中，老师可以让学生理一理课文的叙述顺序，即“提出问题揭开秘密受到启示发明创造”，再按这一顺序自己组织语言说一说，训练学生准确地“把握文章的主要内容”。二、 开发资源，拓展视野。蝙蝠和雷达这篇课文还承载着激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野的功能。因此，课前张老师可以让学生搜集有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起阅读、探究的兴趣，同时还可以巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”，体现读写的迁移。-