第1节质点参考系和坐标系教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date第1节质点参考系和坐标系教案第一章 运动的描述第一章 运动的描述第1节 质点 参考系和坐标系（教案）教学目的1、理解机械运动的定义，了解机械运动在力学中的地位。2、理解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型。初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。3、理解参考系的概念，知道在不同的参考系中队同一个运动的描述可能是不同的。4、理解坐标系概念，会用一维坐标系定量描述物

2、体的位置以及位置的变化。教学重点1、理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。2、理解同一物体选择不同的参考系，观察的结果不同。教学难点教会学生如何将一个实际的物体抽象为质点的条件。教学方法教师启发、引导、多媒体教学，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学过程（一）引入新课教师引入（或者边引用多媒体的动画效果引入，边语言引入，可设计多媒体动画）：在我们周围，到处可以看到物体在运动：汽车在公路上飞驰，江水在咆哮着奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇动连我们脚下的地球，也在不停地自传、公转。那么什么叫运动呢？ 同学们请翻到物理书第8页第一段，我们开始学习第一章 运动的描述。请同学们带着

3、问题：什么是机械运动？阅读。教师板书（或者多媒体结论呈现）: 第一章 运动的描述同学阅读回答：我们把这些物体的空间位置随时间的变化的运动形式叫机械运动，简称运动。机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形式。教师板书（或者多媒体结论呈现）: 物体的空间位置随时间的变化的运动形式叫机械运动，简称运动。教师活动：同学们对机械运动比较熟悉了，那么怎么描述机械运动呢？下面请看物理书第一册P9第一段。（指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述？）学生活动：通过阅读、思考，知道描述机械运动的方式。（可抽问或集体回答这些描述机械运动的三种

4、方式）教师提问：物理科学家怎么描述物体的机械运动呢？带着疑问我们来学习第1节指点 参考系和坐标系教师板书（或多媒体呈现）：第1节 指点 参考系和坐标系（二）进行新课1、对质点概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分，同时提出问题：1、准确描述物体运动的困难和麻烦在哪里？2、什么情况下才可以把物体转化为“点”？3、什么物体可以视为一个质点？学生活动：首先留出时间让学生阅读教材，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表发表见解，提出疑问并解答；1、 描述物体运动的困难和麻烦在哪里，原因是什么？学生回答：各个物理机械运动情况不一样，描绘他们的运动并不是一件容易的事情。原因是任何物体都有一

5、定的大小和形状，物体各个部分情况一般来说并不一样。教师总结：质点模型是高中物理提出的第一个理想模型。建立理想化物理模型是突出研究对像的描述和研究成为可能，而且更深刻地把握事物的本质，因此对质点模型的建立既是一种典范，又具有普遍意义。但是在什么情况下可以把物体看为一个有质量的“点”呢？教师提问（或者多媒体呈现）:2、什么情况下才可以把物体转化为一个“点”？引导学生结合教材分析总结：（可以设计并展示动画）（1）如雄鹰飞翔时，身体的前行和翅膀的拍打都是运动，但若只研究它在两地间的飞行快慢，就不需要把注意力放在翅膀的拍打上，因此雄鹰的大小可以忽悠而视为“点”；（2）地球自转时各处运动情况不一样，不能视

6、为一个点，但是在研究地球绕太阳公转时可以不考虑自转，因而地球就可以看做“点”了；（3）一列火车在直道上行驶时，座位上每个人的运动情况都相同，可以用一个人的运动代表所有人的运动，也可以代表火车的运动情况，因此火车可以视为一个点。教师总结（多媒体展示）：忽约物体的大小、体积和形状，把物体看为一个有质量的点，这个点叫质点。2、 什么物体可以视为一个质点？（多媒体呈现）教师总结：（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。（2）物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此物体也可当质点处理。（3）有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物

7、体视为质点。教师设计：（多媒体呈现）例题1关于质点，下列说法正确的是（ D ）A.质量很小的物体都可以看做质点；B体积很小的物体都可以看做质点；C.质量和体积都很小的物体一定可以看做质点；D.质量和体积都很大的物体有时也可以看做质点；例题2下列关于质点的一些说法正确的是（ B ）A.研究和观察日食时，可以把太阳看做质点；B.研究地球的公转时，可以把地球看成质点；C.研究地球自转时，可以把地球看成质点；D.原子核很小，可以把它看成质点；例题3下列情况中，可以把研究对象看成质点的是（ C ）A.研究飞行时的航天飞机；B.研究地球自转的规律；C.研究火车从南京到上海所需的时间；D.研究人造地球卫星的

8、状态调整；例题4在下列情况中，人或物可以被视为质点的是（ AD ）A.研究一名学生从家步行1Km到学校的运动情况B研究一名学生做课间操时的运动情况；C研究一列火车从北京开往上海的途中通过一座桥所用的时间；D.研究一只铁饼被运动员抛出后落地前在空中飞行的轨迹；（2）参考系教师引入：同学们在初中阶段学习过“参照物”，本教科书中的“参考系”就是初中所学的“参照物”，但“参照物”是通俗的说法，“参考系”才是科学的名称。教师提问：运动是绝对的还是静止是绝对的？学生回答：运动是绝对的，而静止是相对的。教师总结：一个物体是运动的还是静止的，总是相对于其他物体而言的，被选择参考的物体叫参考系。板书呈现：研究其

9、他物体的运动情况，用来做参考的物体称为参考系。 例题5，一千多年前，唐朝大诗人李白曾经在芜湖感慨长江的壮丽景色：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”从物理学的角度看，“两岸青山相对出”和“孤帆一片日边来”所选的参考系分别是_和_.例题6。教师指导学生阅读教科书P10页的图1.14，同一个平抛的物体，选择不同的对象，观察的结果不一样：一个以飞机为参考系，认为它是作直线运动；另一个以地面为参考系，认为它在作平抛运动。（3）坐标系教师引入：未来定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系有一位坐标系，二维坐标系，三维坐标系。下面我们一起来开

10、物理书P11页的一维坐标系，怎么确定水平运动的物体的位置及位置变化。（指导学生自我阅读和讨论）教师总结：一维坐标系只能确定作直线运动的物体的位置；二维坐标系可以确定平面物体的位置；三位坐标系可以确定空间物理的位置（指导学生阅读“科学漫步”中的目前三种全球卫星定位系统：美国的GPS，俄罗斯的Glonass“格洛纳斯”，中国的Compass“北斗”卫星导航系统）；(三)课后总结1、质点质点是忽约物体的大小、体积和形状，把物体看为一个有质量的点，这个点叫质点。2、实际物体在下列三种情况下都可简化为质点：（1）物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。（2）物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此物体也可当质点处理。（3）有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。3、 一个物体是运动的还是静止的，总是相对于其他物体而言的,被选择参考的物体叫参考系。4、 在参考系上建立的坐标系（四）课余作业 物理书P1112页：1.2.3（五）课后反思-