沪粤版九年级物理下册第十六章16.2 奥斯特的发现 教学设计.doc

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1、奥斯特的发现教学目标：知识与技能：1了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。2知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场，知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关。会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。过程与方法：通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系。情感、态度与价值观：4. 通过实验提高观察、分析、归纳和解决物理问题的能力。激发学生探究的热情。教学重点：探究通电螺线管的磁场方向。教学难点：用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。教学准备：学生电源、导线、直导线、开关、指南针、螺线管、多媒体课件。

2、教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学过程：一、多媒体出示问题：电现象与磁现象的相似有哪些相似之处？学生在教师引导下完成填空。教师介绍：电与磁之间有很多的相似之处，这些巧合给了我们什么启示呢？磁与电之间是否有联系呢？二、学生猜想，教师介绍：奥斯特是丹麦物理学家。1820年发现了电流的磁效应。这一重大发现轰动了当时的科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。下面我们来重温奥斯特当年的实验。教师演示：将直导线与小磁针平行一起，并将导线架在小磁针的上方。将学生电源、导线、开关串联起来。闭合开关，观察当直导线通电时产生什么现象？再断电观察又发生什么现象。改变电流方向后，观察小磁针指向有没有发生改变。实验

3、完成，学生交流自己的发现，得出实验结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。我们把通电导体周围的空间存在磁场的现象叫做电流的磁效应。电流有三种效应：电流的热效应、电流的化学效应、电流的磁效应。三、教师请同学阅读教材，认识螺线管。提出问题：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线状，通电后其周围是否也会产生磁场呢？演示如图实验：在螺线管周围放上一些铁屑和小磁针，通电后观察铁屑的排列和小磁针的指向。改变电流方向再观察一次。1通电后，轻轻敲板，你观察到铁屑的排列与什么磁体的一样？学生归纳：其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体2通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？3

4、改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关。学生观察，得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁铁周围的磁场相似。其磁场的极性与螺线管中电流的方向有关。请同学认识：右手螺旋定则。教师介绍：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极注意：“电流的方向”是指螺线管中“电流的环绕方向”教师介绍：右手螺旋定则可以解决以下问题:1给出电流方向,判断N、S极.2给出小磁针的N、S极,判断通电螺线管的N、S极和磁感线方向及电流方向.3给出电流方向和螺线管N、S极,画出螺线管的绕法.三、小结：通过本节课的学习，你有了那些收获，还有哪些困惑？四、作业布置：五、板书设计： 16.2奥斯特的发现电流的磁效应通电螺线管外部的磁场右手螺旋定则六、教学反思本节课问题的设置由浅入深，有一定的梯度，知识点之间的衔接较好，对教材的挖掘把握适中，注意了前后知识的照应。但对个别学生的引导不够，对“控制变量法”的实验方法强调不足。在以后的教学工作中应加以改正，不断提高自己的水平，语言的严谨，达到好的教学效果。