教学设计：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除孟德尔的豌豆杂交实验（一）的教学设计一、 教学目标1、知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。2、能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。3、情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）体验孟德尔遗

2、传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。二、教学重点、难点重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。难点：（1）对分离现象的解释。（2）假说演绎法。三、教具准备多媒体教学课件（包括豌豆花、豌豆的七对相对性状，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验等）四、教学设计思路分析、推理、解释杂交实验现象基础概念的复习分析测交实验，感悟假说演绎法模拟实验，突破思维难点习题演练，务实基础由问题诱导学生探究心理归纳、总结分离规律五、教学过程 教学环节 一、基础概念的复习二、异花传

3、粉去雄套袋授粉套袋三、假说演绎法：一对相对性状的杂交实验P纯高茎矮茎或 或 F1 高茎 X F2 高茎 矮茎787 277 3 ：1三、小结教师活动提问学生 性状、相对性状、显性性状隐性性状、性状分离等基础概念【异花传粉（板书）】什么是异花传粉？如何进行异花传粉？简要介绍传粉过程：去雄（先除去未成熟花的全部雄蕊）套袋（给去雄的花朵套上纸袋，等待另一株成熟的花粉）授粉（采集另一植株的花粉，授到去雄花的柱头上）套袋。供应花粉的植株叫做什么？ 接受花粉的植株叫做什么？我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一

4、对性状分别进行研究。【一对相对性状的杂交实验（板书）】 （一）观察实验，提出问题 孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本（用P表示）进行杂交。无论用高茎豌豆作母本正交，还是作父本反交。杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。正交与反交是一组相对概念。若甲为母本，乙为父本间的交配方式称为正交。以甲为父本，乙为母本的交配方式就称为反交。问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？ 带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中除了有高茎的，还有矮茎的。自交（用表示）是指基因型相同的生物个体之间相互交配的方式，对植物来说是指自花授粉和同株异花授粉。

5、从子二代出现的两种性状，能提示我们什么？孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。孟德尔对试验结果并没有停留在表面现象的观察上，而是采用了前人从未用的统计学的方法进行分析研究。他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。 难道仅高茎和矮茎这对性状存在子二代呈现3：1？孟德尔又做了豌豆的其它相对性状杂交试验，用同样的方法进行统计学分析，结果如书中“孟德尔做的豌豆杂交试验的结果”表所示。 问

6、：该杂交试验结果说明什么？（二） 提出假说，解释实验：假说内容的提问（三） 演绎推理，实验检验：测交实验的设计（四） 得出结论：分离定律的内容归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。并找学生总结假说演绎法的过程学生活动回忆 回答同桌间相互交流和提问异花传粉的相关知识 按照假说-演绎的步骤 对一对相对性状实验的过程进行回顾结合书上图解，分析总结观察、思考。思考、回答。思考、总结、回答。教学意图 加强概念的理解和记忆激发学生的探究欲望和学习兴趣。能较好的对学生进行科学精神教育。培养学生的概括能力和理解能力。用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现！【精品文档】第 5 页