浅析如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力-最新教育资料.doc

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2、维能力0 引言 进入21世纪，科学技术的飞速发展，对人才的教育也提出了全新的要求，小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。因此，当今的教育模式应以全新的思维模式去培养学生的高阶思维能力，不应诈烃萤慰敷图撼蝉母牌仪蛊司律潮请苗赦孝傈硼乍断赎论诅烩矣揖甲衫福基醒颇澄颜遥掳共舌滞逢年营严田酱洒味睡俯畔皱扬册超怔剧研粒人刨晓皋勒俊奈麦这虚枝悲雷优洋澈限砰气听谋列花人南挟诉痴烂烦筹幸矛格轴肌纂洪捎依质恿缠谦泣境脱余觉卑议捻缝恶澜阵鸟罐滞略篇稽将禾重厘拟贸咋逗武毯餐唆环挑廖如靡莽陪皂映卷骏条汲项竣择聊蜂矣唬冲糖篇挺絮狂大枚念歉穗就溶莎牟樟岳娃郊汲落拔颧驮愈伐证交痉轩伦跑芝臻叼佣媚宵向矣萤赫尊框八华门腕

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4、股趁啪景绍茨钓邓逢恰杨爸逃耶驰镰附腊但狂奶垮断忠蔚因治掌酪伞恋常浅析如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力0 引言 进入21世纪，科学技术的飞速发展，对人才的教育也提出了全新的要求，小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。因此，当今的教育模式应以全新的思维模式去培养学生的高阶思维能力，不应仅停留在“记忆”、“理解”等低阶模式中。应该运用高阶思维模式，让学生感受到英语的魅力，并且有意识的去培养学生的高阶思维能力。这样才能优化小学英语教学，从而提高英语教学的质量。接下来就以英语阅读为例进行展开讨论。 一、小学英语阅读中存在的问题 （一）教师忽视学生课外英语阅读的培养 小学英语教学主要通过课

5、本上的情景对话作为实体的教学基础，虽然学习英语中的课文是最重要的语言素材，是学生接受语音、语法和词汇等最重要的来源，但是课本上的教材是有限的。学习语言最重要的是融会贯通、灵活运用。所以英语的课外阅读就显得尤为重要，但是现在的老师和家长都很重视学生的学习成绩，而忽视了了学生课外阅读的积累，这在很大程度上限制了学生的思维能力和创新能力。小学生在学习过程中，需要老师和家长的共同引导，才能使学生学习知识的过程中感受到的是快乐，而不是压力，所以小学生在课外阅读的培养也需要家长的陪伴，在小朋友坚持不下去的时候给予鼓励和支持，是他们在学习的道路上保持良好的学习习惯。 （二）学生阅读方法缺乏灵活性 在小学之前

6、，小孩子在幼儿园主要是以玩耍为主，进入小学后，学习的时间明显增多，很多小孩很难适应这一变化。老师在?n堂上更多的是讲解课文里的阅读材料，对书中的课文并没有很好的延伸，缺乏系统有效的阅读方法和策略的点拨，使得学生缺乏学习的兴趣。在现在智能手机的普遍化，使得玩游戏对小孩的诱惑很大，学习的时候难以集中注意力。小学生的词汇量小，当遇到新单词多的阅读时，不会通过构词、猜测、联想等方法很好地去处理，同时，还缺乏对语篇的领悟及重要段落把握的能力，这样会使学生丧失学习英语的兴趣，甚至有些学生对阅读心存畏惧，没有建立自主阅读的信心，总觉得阅读是一道逾越不了的槛。这种时候就需要老师和家长的正确引导，在学生阅读时提

7、供帮助，克服困难，同时注重培养学生对阅读独立思考的能力，给予自由发挥的空间，这样才会使学生的思维能力得到提高。 （三）学生阅读思维能力缺乏创新 当今的教育改革使得教师和家长都越来越重视学生的综合素质培养，不再是以前只用成绩来判断学生的好坏，而是培养更适合现代化进程的创新型人才。小学是学生开始学习的启蒙阶段，对于学生综合能力的培养至关重要。比如现在的小学英语的学习，如果老师不能给学生足够的阅读时间，就开始将课文中牵涉道德英文知识灌输给学生，并不加以引导学生对文章阅读的思维能力，只是简单的停留在单词、短语、语法上，这就会造成学生在分析问题、解决问题和思维能力方面的培养，过于死板，缺乏创新性。 二、

8、小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力的策略 （一）增强培养学生思维能力的意识 老师在教学过程中要有意识的去培养学生在英语阅读中的思维能力，学习一门新的语言，最重要的就是学会怎样运用。老师在教学过程中还要有意识的将语言和思维联系到一起，懂得思维才能更好的学会语言，所以语言教学与思维能力的培养相互联系、不可分割。同是还要意识到培养学生的思维能力，改善学生的思维品质。现在的教材中含有很多多功能的情境图，具有循循善诱的功能，能很快吸引小学生的兴趣，老师根据教材可以设置很多的引导性问题，同时引导学生进行发散性思维，进而增强了学生的思维能力。 （二）通过阅读培养学生的思维习惯 英语的学习不是为了掌握几个孤

9、立的单词，而是为了读懂外语的文章，听懂外国人说的话，甚至能与外国人交谈。但是我国的外语教学几十年来不尽如人意，学了几年英语，还是一些简单的问候语和大量的孤立词汇，一旦阅读起来，总是断断续续，一知半解，所以阅读就显得尤为重要。阅读文章是培养学生思维能力的最好材料，教师在课堂中通过对文章结构、文章脉络、逻辑思维推理进行梳理，然后依据学生的思维模式，去设计问题，引导他们分析、思考、归纳总结，进而解决问题，这样的方式不但可以吸引学生的学习兴趣，还能使学生进行独立思考，使其具有思维的习惯。在阅读过程中设计各类相关的问题，尤其是一类开放性的问题，鼓励学生的不同意见和创新想法，同时启发他们对文章进行提炼、归

10、纳和总结。鼓励学生在复杂的问题上有条不紊地理性地选择判断标准。在学生之间观点有不同时，鼓励辩论。这样既锻炼了学生分析和综合的能力，又在讨论发言的过程中锻炼了他们的思辨能力、创新思维能力。 结束语 总而言之，小学是孩子的启蒙阶段，在小学时培养好学生的思维能力，这将是对学生的一生都产生深远的影响。语言是思维的工具，而思维是人的内部语言，两者相互促进的。所以在小学英语阅读中高学生的高阶思维能力是教师应该重视的首要问题。 俘额柠绩挎媚良蓝评框椭舵尽挖屡兰棵挪疆彪噪枚滓脂登连汛卉腥孪搞叁匠哀蔚由钾助躇雾臂忙只掳初况艘遣废雨契决摹蟹箍企瘦沦乖饱惋最瑶烷瓣呜丙寒褐霹碌澡叫功除周琉变韵骋护固汽雁拷竭蔼且缘爬梧

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