绘制学校教师平面图反思.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《绘制学校教师平面图反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《绘制学校教师平面图反思.doc(5页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date绘制学校教师平面图反思案例 “绘制学校教室平面图”绘制学校教室平面图反思如在讲授“地图上的基本要素”时,我们采用了让学生“尝试错误”的方法,在没有学习地图知识前先让学生绘制学校教室平面图,然后根据学生绘图中的错误展开教学。具体做法如下:先让学生观察教室并绘出该教室的平面图,画完后收齐学生所绘的平面图,选择一些有代表性的“作品”,用实物投影的形式投影出来,让学生观察、思
2、考为什么不同的学生所画的平面图会不同?(如大小的不同有的同学图画的大、有的同学图画的小,符号的不同用多种符号代表教室、讲台、桌椅等,方向的不同有的同学横的画、有些同学纵的画等)然后从学生绘平面图中出现的“错误”不规范、不科学,导入地图的基本要素比例尺、方向和图例的学习,最终再叫学生绘制一幅规范的平面图。通过前后二幅平面图的对照,学生就能懂得一幅地图上必须要具备比例尺、方向和图例三个基本要素,并掌握地图三个基本要素的含义、用法,真正学会读、绘地图,使学生终身受益。在这种学习经历中,学生因为有了亲身体验而使教师的指点更有针对性,也更容易被学生所接受。在解答某些易混易错地理问题时,教师故意沿着学生的错误思路分析解答,当解答到出现自相矛盾时,被学生发现,再由学生来纠正。这样的“苦心”设计,往往会收到事半功倍的效果。有经验的教师往往会在地理课堂上“制造”一些让学生犯错误的机会,即让学生先犯错误,再通过纠正错误进行教学。这是因为有时纠正错误给学生留下的印象要比直接讲授新知识更深刻、更有效。“错误”的出现往往是稍纵即逝,因此在地理课堂教学过程中教师要善于捕捉学生的“错误”并加以合理利用。这需要教师要有丰富的知识,敏锐的判断力,宽容、谦逊的品德,自我反省的勇气来正确对待学生的“错误”。-
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 绘制 学校 教师 平面图 反思
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内