练习在英语课堂教学中的运用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date练习在英语课堂教学中的运用练习在英语课堂教学中的运用练习在英语课堂教学中的运用刘洪茹(潍坊科技职业学院,山东寿光262700)在课堂教学中,练习是至关重要的一个环节。如何搞好学生的练习,使学生在练习时不浪费时间,对所学内容有效复习,对未学内容启发引导,并不是一个简单问题。如何设置练习题目,如何引导学生在积极的状态下有效练习,如何帮助学生在练习中受益,如何评价学生的练习

2、,这些都是教师在教学中要注意的问题。一、练习中应注意的问题千万不能泛泛地让学生做题,而应“授之渔,而不是授人鱼”。让他们明确主要考查哪些方面,哪些方面是重点考查的,哪些方面至今还未考查过,让学生心中有数,这样一来增强了学习的有效性,避免了盲目性。在练习回答时,提问要能激发学生的兴趣并有启发性,所提问问题要贴近现实生活,有时代气息。教学中适时穿插当今社会发生的事,学生感兴趣的事。无论学生用中文或英文回答,教师都要积极支持,适时地用英语补充学生想知道的信息,这样才能激发学生学英语的兴趣。老师从各层次学生听课的神情、答题的准确率中搜集信息,使每个学生的知识积累和能力的提高都置于老师的心目中,充分调动

3、各类学生学习的主动性和积极性,特别要注意的是让各类学生都有均等输出信息的机会。如在讲授单元知识点时,应以水平低的学生接受能力为标准。但提问时可以先提问中等水平的学生,利用他们知识上的不完善,把问题展开,进行讨论。在突破重、难点或对正在讲解的知识点进行归纳和总结时,对高水平的学生进行提问,发挥他们对知识掌握比较全面、系统的优势,从而带动和启发其他同学进行深层次理解和归类总结。在做巩固练习时,可根据学生的不同程度做到分层次巡视检查,重点检查水平较低或水平一般的学生,及时对他们进行查漏补缺,帮助他们巩固所复习内容。在课堂提问时也应根据不同层次的学生采用不同的评价标准。外语学习是否卓有成效与能不能坚持

4、平时的练习有直接的关系。有人曾经把外语学习与演奏小提琴相比。要从完全不懂这件乐器到能够演奏出悦耳动听的曲目,需要成年累月的练习。学习任何一门外语,特别是在母语环境中,都要通过不断地练习巩固所学知识。练习所用语言应简单平实,不难于课文,尽量不含生词。这样有利于学生快速理解,从而集中精力,不必因为暂时听不懂而着急,不必因为查词典而分散注意力,偏离练习重心。(1)练习所用语言不应超出学生的社会经历和知识水平。选择语言时考虑学生的生活实际,贴近学生的兴趣。(2)练习材料所用语言既是语言练习的载体又是语言应用的范例,应精心提炼,措辞严谨。既要复现本单元主体又要把介绍外域文化风俗习惯、人文景观及中国情况紧

5、密联系。使其既有知识性、趣味性,又有教育意义和使用价值。(3)练习形式多样化,可以采用口头、书面练习形式,可以采用个人完成、小组讨论、集体协作等方式,可以采用填空、判断、选择、阅读等各种各样的练习,切实有利操练所学的语言和语法知识。(4)练习材料中可以出现前一课或前几课的语言内容,但是不作为语言重点。这样有利于重温以前所学的内容,加深印象,促进长期记忆的形成。练习课是教学的一个不可或缺的重要部分,是一次重复强化本单元教学的极好机会。因为每单元的练习部分既体现教学重点,又提供更多的可用于积累的语言材料。学生应该能够通过练习课进一步理解和巩固本单元所学内容,同时进行一些语言实践,从实际演练中实现从

6、接受知识到尝试使用知识的过渡。所以说教师要充分认识课后练习课的重要性,把它当作外语教学的一个有机部分。应该说是否能够组织好课堂练习是衡量一个教师职业技能的一个重要方面。建议把练习的处理分成“准备”和“组织课堂”两个阶段。二、练习的两个阶段1准备阶段(1)亲自把各项任务活动或语言练习做一遍。切实领会任务实质或练习的意图;如与参考答案不同,及时与同行研究,取得共识。(2)根据练习用句子或短文中涉及外域文化背景的内容,适当查阅一些参考书,使自己能够在学生提出疑问时应答自如。(3)如果感到学生可能会在做某项练习时有困难,事先准备一些讲解材料补充。(4)如果决定要用一些补充内容,最好事先写在投影胶片上,

7、以便充分利用课上时间。(5)有听力练习时,应预先把磁带听一遍,确保效果正常。2组织课堂阶段(1)引导学生复习本课的主要语法词汇内容,然后由教师简洁归纳。(2)注意调动全体学生的积极性,避免出现同学轮流站起来做练习时,只有个别学生准备应付自己的那个小题,而大多数学生注意力分散的现象。建议学生轮流做练习时,教师随机指定其他同学判断对错。(3)组织双人或多人小组讨论,然后由小组代表发言,组员补充,讨论时教师巡回走动,听到学生有问题时及时提供帮助,合理把握课堂讨论时间。(4)在学生对某题提出多项答案时,如果与本单元内容密切相关的,教师可以引导学生踊跃提出自己的见解,然后引导学生找出正确答案。第11卷第1期2004年3月泰山乡镇企业职工大学学报JOURNAL OF TAISHAN TOWNSHIP ENTERPRISE WORKERSUNIVERSITYVOI.11 NO.1Mar.2004-