王兰《帮帮残疾人》教学设计.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除帮帮残疾人他们不容易片段教学设计长沙市麓谷中心小学 王兰教学目标和要求1、初步了解残疾人，体验残疾人生活中的困难，理解残疾人的不容易。2、使学生懂得同情和帮助残疾人是一种社会公德。3、教育学生要尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情地帮助他们解决困难，积极参加助残活动。教学重点和难点1、理解残疾人的不容易。2、培养学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。德育目标培养学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚；学习他们自强不息、奋发向上的精神。教学时间：25分钟教学准备：课件、眼罩教学过程：课前游戏：师：小朋友们，我们一起来做一个拍手活

2、动吧！一、谈话导入，了解什么是残疾人1、大家玩得真高兴！可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，他们是这样生活的（出示一组残疾人图片配乐：用脚趾按键盘的人，拄着拐杖走盲道的残疾人，单手穿衣的人，用手语交流的人）2、师：孩子们，看了大屏幕后，你们看出他们是什么样的人吗？生：断手断脚的。生：拄着拐杖走盲道的人。生：我看到那两个人用手语交流。生：他们是残疾人。 师：是的，他们都是残疾人，残疾人就是身体某个部分有残缺的人，（板书：残疾人）残疾人是一个怎样特殊的群体呢？他们的生活到底有多不方便呢，让我们一起来模拟体验一下吧。二、活动

3、体验残疾人生活的不容易。1、出示体验活动一：盲人到讲台上拿红粉笔。（1）师：谁愿意上台体验（给一位同学蒙上眼睛，问：“你看到了什么？”（2）师：同学们，他眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请他走到讲台前，拿支红粉笔。其他小朋友不要出声，静静地看看他们走路，拿粉笔的样子。（3）学生活动。（4）台下的同学，你看到了什么？（5）问“盲人”：你为什么要这样走？（6）他拿不到红粉笔，怎么办呢？（7）师：是呀！拿粉笔，在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难。想想，盲人生活中还可能遇到什么困难？（他们过马路时可能会被车撞到，他们走路时可能会撞得头破血流）（8）师小结：盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中

4、，生活困难重重，真是不容易。（板书：不容易）2、出示体验活动二：单手穿衣（1）师：同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们全班来体验一次。（出示活动二要求）师：请先把外衣脱下来，放桌上，再开始体验活动。师：请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，假如你们只剩下左手能用，请用你们的左手拿起外衣穿好，并拉好拉链。看谁最努力，计时一分钟。 （2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型，指名说感受） （3） 说说肢体残疾的人，生活中还会遇到哪些困难？（4）师小结：是的，肢体残疾的人生活也是困难重重，很不容易 3、 介绍聋哑人，感受聋哑人的不容易 （1） 师：还有一类残疾人，

5、生活在无声的世界里，他们听不到美妙的音乐，也无法用语言表达，他们就是聋哑人。 （2）想想，聋哑人生活中会遇到什么困难？ 学生谈感受（3）师：聋哑人无法表达自己的意思，虽然他们学习了手语之后可以进行一些简单交流，但和大多数没有学过手语的普通人交流还是很不容易的。4、补充，生活中，除了盲人、肢体残疾的人和聋哑人，还有些人由于种种原因，长大后始终只有几岁孩子的智力，这些人是智力残疾的人，也是残疾人一种。三、激发情感，由同情到敬佩1、残疾人虽然生活很不容易，但是他们往往却能够做出常人都无法做到的事情。2、播放千手观音视频师：你们知道么，跳舞的是一群听不到音乐的聋哑人，可她们的舞蹈动作整齐划一，节奏感很

6、强，仿佛听到了音乐一样，为什么能跳出这么整齐的动作呢？3、假如这群跳舞的姐姐就站在你面前，你最想对她们说什么？4、小结：是啊，残疾人虽然有缺陷，但他们勇敢地面对生活，挑战自我，值得我们尊重。五、辨析导行 加深认识1、老师前几天，听到这么一件事，我们来看看2、出示小故事：评一评 评一评红光小学有四个同学帮助残疾人推车上夜校受到表扬，红领巾报的小记者采访他们，问：“你们为什么要这么做呢？”明明说：“班里要统计好人好事”。亮亮说：“将心比心，我同情他们。”小英说：“有一个是我邻居，帮我织过手套，我就帮他”。乐乐说：“我佩服他们克服困难的毅力，很想想帮他们”。你赞同他们谁的想法呢？为什么？3、学生同桌

7、交流，谈感受。4、小结：帮助残疾人要理解、尊重他们，真心帮助他们，不是为了图表扬、图回报六、总结同学们，通过刚才的学习，老师知道你们都是很有爱心的孩子，残疾人生活真不容易啊，我们应该怎么帮助他们呢？（板书：帮帮）下次我们再交流讨论。板书： 帮帮残疾人他们不容易教学反思：品德与生活在小学教育中占有很重要的地位。根据学情，传统的说教式教学方式逐渐转化转化为开放式、引导式、实践式教学，这极大地提高了学生的学习兴趣，同时也激活学生的思维，培养学生的动手能力。我们品德教学的主要任务不仅是学文明理，更重要的是发展思维，培养能力。因此，在思品第四册帮帮残疾人的第一部分残疾人不容易的片段教学中，我尤其注重学生

8、和体验和感受，让他们从亲身体验和生活实际出发，从而真正的做到尊重残疾人，关爱残疾人。一、“境”中感受“演”中体验在教学过程中，教师所创设的引人入胜的情境，就是引起学生创造性思维活动的重要外部条件。如教思品第四册残疾人不容易一课是我设计了两个体验活动：“单手穿衣”、“蒙眼取物，”让学生体验各种残疾人生活上的不方便，再由这样的情境体验，让学生讨论感受，入情入境，这样，将学生置于一定的情境、位置去思考，思维就会比较流畅，久而久之，健康的思维个性就会形成。二、“问”中创造“评”中澄清在上残疾人不容易这课时，鼓励学生大胆的提出残疾人生活中会遇到哪些困难，学生在一系列问题面前就充分感受到了残疾人的不容易，

9、道理就不言而喻了。对学生的活动情况，对学生的回答，也应尽量让学生评价，教师做适当的引导，这样对学生的评价能力和创新能力无疑是一个很大的提高，学生意识到自己才是课堂的主人，信心倍增，思维活跃。三、“辨”中明理 “导”中知行在感悟体验了残疾人的不容易之后，我设计了“评一评”的环节，通过四位同学的做法，引起学生的思考，并提出疑问“我们到底应该怎么帮助残疾人？”，通过讨论辨析让学生明白了我们帮助残疾人应该理解尊重他们，而不是为了图表扬，图回报，然后我再加以引导，让学生明白在生活中我们应该去帮助残疾人。总之，在激情导入、学文明理、辨析导行和实践延伸等环节的教学中有创新意识地抓住一切可以利用的时机激发学生的创新欲望，才能使学生从小懂得为人处世的基本道理，形成良好的道德情感和行为习惯，才能铸就学生的创造个性和独立人格。【精品文档】第 4 页