谈初中化学课堂引领和实验的魅力.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈初中化学课堂引领和实验的魅力谈初中化学课堂引领和实验的魅力谈初中化学课堂引领和实验的魅力摘要：课堂是学生获取知识主要途径。课堂对于学生的成长起着至关重要的作用，课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。初中化学课程教学如何才能做到优质教育？这就是我们今天所要研究的课题。多年来，我扎根九年级化学教学，精心设计每一堂课，优化课堂结构，秉承“成为反思性实践者，成为课堂教学的

2、研究者”的从教理念，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，取得了不错的教学效果。下面以具体教学为例，浅谈本人肤浅的认识。关键词：优化课堂 合作学习 实验引领 化学是一门以实验为基础的自然科学科目。化学基础教育改革提倡以科学实验探究为突破口。目前中学的应试教育现象仍然存在问题,一些教师上课不做实验,采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生,不能激发学生的学习欲望,起不到科学实验探究应有的作用。要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究,教师应让学生通过亲身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣,使学习成为学生的内在需求,让学生充分认识实验探究的必要性、重要性,增进对化学学科的

3、情感,进而形成科学的价值观。 一、培养学习兴趣。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。 著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样教时，有这样一个观点：教学时首先应培养学生的兴趣。在同样能达到实验目的的前提下，尽量增加趣味性，以激发学生的求知欲和学习的积极性。化学教学富有趣味性，它包括两个方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传播和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣不等于兴趣，因为有趣不属于个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展起重要作用，我在化学教学中努力挖掘化学教材，对化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性能更强的、

4、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们兴趣的形成和发展创造条件。巧设实验。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的反应现象很容易吸引住学生。要保证课堂演示实验的成功，课前老师除了要做好充分准备，包括操作规范、速度适中、便于观察、掌握实验成功的关键，还要改进实验。初三化学刚开始的内容是化学实验的基本操作，我用两节课安排八个基本操作，由老师板书、示范后，学生分组抽签，布置四个操作题，派代表上讲台演示，学生自己评出优胜小组，发给奖品（作业本），效果很好。如第一课时的四个学生操作比赛实验：（1）取少量碱式碳酸铜加入试管中（2）取一块石灰石加入试管中（3）向试管内

5、倒入少量的硫酸（4）量取20ml的水。一些成绩不好的学生上台表演后，显示出很强的动手能力，老师及时鼓励和表扬，兴趣大增，同时化学又少了一个差生。在教氧气的性质和用途一节时，将铁丝在氧气中燃烧的实验进行改进，课本上是在铁丝上系一根火柴，待火柴快燃尽的时候伸进集气瓶，由于火柴燃烧时间有时长，有时又较短，伸入瓶中过早或过迟，导致辞实验失败，特别是让学生自己动手，出现这种情况更多。我将铁丝绕成螺旋形，最下端两环距离略近，将铁丝最下端在熔化的石蜡中浸一下，点燃铁丝下端的石蜡，伸入集气瓶即可将铁丝引燃。能过实验的改进，实验效果更佳，学生做该实验时，人人成功。教学中老师增强了创新意识，提高了创新能力，学生的

6、创新意识也增强了，学习的效果了提高了。 二、建立学习小组进行合作学习。依据“组内异质,组间同质”的分组原则,依据学生的实际情况,在班级建立“八四二”结构的小组,以八人大组为单位开展小组间的竞争学习,以四人小组为单位开展小组内的研讨学习,以两人对子组为单位开展互助学习。同时明确各职责,建立小组合作学习公约,以保障小组合作学习有序、有效开展。目标具有引导和激励功能。要明确每节课的教学目标和小组合作目标。建立小组目标要明确具体,并依据学生实际。实践表明,通过自主和合作学习,几乎所有的组都能实现100%的当堂达标率。明确教学目标,首先要准确把握课程标准,并根据学校和学生实际把课程标准具体化,变成学校的

7、标准,这样才能把课标落到实处。三、课堂教学中的几点体会和改进策略。（一）溶液教学的一点体会。在现实生活中，溶液处处可见，这点是激发学生学习溶液知识的情感基础，但是，在学生列举的种种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，学生在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的认识。学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知，而是一知半解。鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解，更要让学生坚持科学、客观的态度，谦虚地学习看似熟悉的知识。溶液学习的突破点在溶解，引导学生比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容，让学生养成不急于求成，踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。（二）燃烧与燃料

8、教学的一点体会。学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件;优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识;通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化

9、学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。（三）化学实验现象教学的一点体会。明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无

10、色无味的气体”错误。红磷燃烧产生的是五氧化二磷固体小颗粒，应叙述为白烟，而不是白雾。所以“红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾”错误。打开浓盐酸试剂瓶瓶口，由于浓盐酸具有挥发性，挥发出来的氯化氢气体跟空气中的水蒸气接触，形成盐酸小液滴，应观察到瓶口冒白雾，而不是瓶口冒白烟。所以“打开浓盐酸试剂瓶瓶口，观察到瓶口冒白烟”错误。（四）几种物质敞口放置于空气中变化情况教学的一点体会。物质敞口放置于空气中一段时间后，质量变大且变质，说明物质发生了化学变化。浓盐酸具有挥发性，质量变小，溶质的质量分数变小，但不变质;浓硫酸具有吸水性，质量变大，溶质的质量分数变小，但不变质;氢氧化钠易潮解，还能与空气中的二氧化碳发生化学反应，生成碳酸钠和水，质量变大且变质;氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙和水，质量变大且变质;生石灰能与空气中的水发生化学反应，质量变大且变质。无论何种方式的教学改革都致力于学生综合素质的培养。实施小组合作学习,不仅有利于后进生的发展,也有利于尖子生的发展。面向全体、全面提高,只有充分发挥学生的主动能动力,才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。 -