人教版八年级物理下册教学设计：8.2 二力平衡.docx

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1、八年级物理上册教学设计 课题8.2 二力平衡教学目标1依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡知识分析解决实际问题。3通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作教学重点二力平衡的物理意义。教学难点二力平衡的探究及其应用。教学过程教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生情境导入：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。新授课：一、二力平衡的概念1.惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直

2、线运动状态呢？(1)让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的重力产生的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。小组回答：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。我们就说这几个力相互平衡，这时的物体我们就说它处于平衡状态。二、二力平衡条件物体受两个力

3、作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。1.物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动后，速度越来越快。2.如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？（1）猜想与假设。让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置有关)（2）制定实验计划、设计实验。学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。各实验小组交流设计的实验方案，并对自

4、己设计的方案进行修改。（3）学生分组实验。实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况：改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。将实验条件和现象记录在下面的表格中。 小组回答：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。3二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相

5、等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等值、反向、共线。三、二力平衡的应用1根据物体的运动状态判断受力情况。（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少？学生分析：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以灯受到的重力为2N。教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。2根据受力情况判断物体的运动状态。（2）火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵

6、引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？小组回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。3一对平衡力和一对相互作用力的区别。（1）一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区别。小组回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点是一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。激趣导入，引入变态发育的话题。板书设计教学反思