谈如何指导学生做好课前预习.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈如何指导学生做好课前预习谈如何指导学生做好课前预习谈如何指导学生做好课前预习学生在学习过程中，对所学知识的内化，需要一个循序渐进的过程。怎样使学生更好，更快地理解好，接受好新知识。预习是学习过程中一个很重要的环节。它既能减轻学生在知识学习中的困惑，变被动学习为主动学习；又能简化教师在教的过程中知识的繁琐，变大面积讲解为释疑解惑，探究合作。下面就我在教学中的几次尝试，

2、谈一谈我的体会。 一、结合单元训练重点，布置预习任务。我们不能让学生盲目地预习，要善于引导。才会有效果。结合单元训练重点，我让学生把这一单元几篇课文全盘通读，用列表格的形式分别写出课文，内容，感悟，写作特点。学生通读全篇后，就会有个整体感知，在他们的头脑中就会有个比较，从而产生问题，疑惑，等待去解决。如在六年级语文第一单元，有五篇课文：文言文两则，匆匆，桃花心木，顶碗少年，手指。通过预习，学生对课文内容有了一定的理解后，学生就会发现，这几篇课文都写作者在平凡生活中的感悟。朴实无华却蕴含很深的人生哲理。读起来亲切自然，就像发生在我们身边。可这几篇课文表达感悟的方法却不同。这个发现就是这个单元训练

3、重点我们学习的目标。我们已经发现目标了，还能让敌人逃跑吗？好，向着既定的目标前进。鼓励与煽动性的语言，既肯定了学生预习的效果，又为下面的学习做好了铺垫。二、结合课后习题，布置预习任务。课后习题是我们语文课学习的重点。他体现了这一节课要学什么，怎样学。要求学生按照课后习题预习，有助于学生找准学习的重点，体会，思考课文的写作方法。同时，能够感受到老师上课的节奏，似乎老师是在自己的控制下讲课。所以，我认为结合课后习题，布置预习任务。给学生以安全感的同时，也简化了检查预习这一环节。既上课就是检查。三、结合教辅材料，布置预习任务。我们教学中常规的预习，我想应该是默读，查找，摘抄，思考。作为高年级学生，在

4、有一定的预习习惯后，可以鼓励他们利用教辅材料进行预习。除了常用的字典外，也可以借助一些自己的教辅书籍。要给学生传递这样一个信息，有问题最好自己解决，通过查找，摘抄，思考后，形成自己的资料，转化成自己的知识就叫学会了。自己学会的知识记忆深刻，不容易忘掉。这叫自学能力。其实，在老师的有效指导下，高年级的学生预习能力可以很快地转化为自学能力。这就需要我们老师改变传统的思维模式，教会学生用好教辅书籍，信任学生。那么，你布置给学生的预习任务就会好而且快的完成。并且会闪耀着学生们智慧的火花。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”预习，培养的就是学生自主探究的习惯，是一种对学生发展非常有益的学习方式，我们不该忽略它，应该坚持不懈地培养学生的预习习惯。-