部编版《棉花姑娘》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date部编版棉花姑娘教学设计部编版棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计教学目标：1.能认识“棉、娘”等13个生字和“大字头”1个偏旁；学写“病、医”等7个字2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。教学重难点：1.能读出祈使句请求

2、的语气，读好文中角色的对话。2.积累偏正结构的短语。3.了解课文中提到的科学常识。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、 谜语激趣，谈话导入 1. 同学们，上课前老师想让你们猜一个谜语。（出示课件）棉花的“棉”为什么是木字旁呢？是的，它是一种植物。那人们用棉花可以做些什么呢？2. 你们知道的可真多，今天我们就来学习一个有趣的童话故事，故事的名字就叫-棉花姑娘 谁来给大家读读课题？（好，你来读，你真厉害，“姑娘”这个轻声词你都读正确了，谁能像她一样再来读一读？看看这两个字有什么特点？对，它们都是女字旁的形声字。我们上册就学过女字旁的字和什么有关？女性。姑娘就是女孩的意思。3.我们关注

3、了字的意思和读音再来读课题，一定会读的更好。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.读书要求：把字音读准确，句子读通顺。难读的地方多读几遍。 4.交流：故事里有一些新的词语你会读吗？ 出示词语：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现

4、最合适的识字方法。指导多音字“干”的读音。（3）开火车认读 4.词语都会读了，那棉花姑娘到底遇到了什么事才会这么不开心呢？（1）指名汇报（2）补充蚜虫的资料介绍蚜虫，你见过蚜虫吗？（老师来帮它做个自我介绍，看来这蚜虫是真可恶。）（3）难怪棉花姑娘这么不开心啊！出示“她多么盼望有医生来给她治病啊！”这有个盼望是什么意思啊？你能换个词说说吗？生：希望、渴望、期望，师：看，用换词的方法也可以帮助我们理解词语的意思呢，你能用盼望说句话吗？（4）指导读出棉花姑娘的心理 5.这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！棉花姑娘都请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？用这样的句式说一说吧！“

5、 棉花姑娘请_、_、_来给她治病，最后是_治好了她的病。”三、图文结合，品读课文 （一）学习第二自然段1.棉花姑娘生病了，有这么多小动物来帮忙，最先来的是谁？对，小燕子，请同学们认真读读第二自然段，看看你都知道了什么？读好了吗？谁来说一说，通过读这一段你知道了什么？你来说你知道了什么？生1：燕子只会捉空中飞的害虫。师：这是你知道的，还有吗？你知道了什么？生2：棉花姑娘生病了。师：你知道棉花姑娘生病了，它想找别人来给他帮忙治病呢，请坐，是呀，身上长满了蚜虫多难受啊，谁来读，谁来读读棉花姑娘说的话？生读：请你帮我捉害虫吧！师：恩，我听出来了，你很想让它治好病，谁再来读？恩，多着急啊，谁再来？恩，你

6、说的多诚恳啊。如果同学们注意后面的感叹号，一定能把棉花姑娘请求的语气读得更好！我们一起来读。棉花姑娘这么诚恳的让小燕子帮助捉害虫，小燕子是怎么说的？恩，我知道了。小燕子会捉哪里的害虫？大家一起说。小燕子只会捉空中飞的害虫。请同学们想一下，小燕子想帮棉花姑娘捉害虫，可是又帮不了，它的心理怎么样？哦，很着急，但是又无能为力。请你带着你的体会读一读。恩，你也替它着急了，谁来当小燕子再来读一读。看，同学们，我们体会着它们的心情就能把课文读好。2、下面，我们同桌合作，一个人当棉花姑娘，一个人当小燕子，待会儿展示给大家看一看。读好了吗？谁来读给大家听，哪一个小组？谁是小燕子？谁是棉花姑娘？那老师给你们当旁

7、白吧！来，端起课本，恩，读得不错，同学们，掌声送给他们。哪一组还想来？谁是小燕子？谁是棉花姑娘？我们其他同学一起给他们读旁白。读得真不错！看，燕子帮不上忙，飞走了，接下来又是谁来帮忙了？啄木鸟，青蛙。（二）学习第三、四自然段1.燕子帮不上忙飞走了，棉花姑娘又请了谁？请同学们小声读读三、四自然段，跟第二自然段比较一下，看看有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？好了，小声读起来吧。读好了吗？师：谁来说说，你找到了哪些相同的地方？生：一样的是“请你帮我捉害虫吧。”这话是谁说的？（棉花姑娘）那请你来读读这句话，我们大家一起读读这句话。我看有的小朋友都皱起了眉头，哎呀，棉花姑娘真是越来越着急了，再来一遍。

8、这是相同的地方，还有什么不同的地方？恩，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫。（板书：树干里、田里）指板书，小燕子、啄木鸟、青蛙，他们能帮得了棉花姑娘吗？是啊，它们都帮不了棉花姑娘。师：你看，读书就是这样，会找相同的地方，善于发现不同的地方，这样才能更好地读懂课文。2.下面让我们来演一演它们的对话吧，这样吧，我来当棉花姑娘，我就是棉花姑娘了，你们就是小燕子、啄木鸟、小青蛙。配乐这几天太糟糕了，我的身上长满了蚜虫，可难受死我了，找谁帮帮忙呢？小青蛙，你好！请你帮我捉害虫吧！（生读）哦这样啊，小啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！恩，好吧，小燕子，请你帮我捉害虫吧！你也帮不了我啊。好了，同学们，刚才你们的

9、表现好极了。（三）句式训练，延伸拓展1.同学们，你们刚才的表现好极了，我们表演着读，就把课文读熟了。你们能演故事，那一定也会讲故事，老师给你点提示，谁想先来讲？来，你来，你想讲谁？你还再来讲？还有一个小青蛙，来，你来讲!恩，了不起的小青蛙。2.故事讲到这，老师想问问你们，大自然中的动物医生还有很多很多，棉花姑娘还会请哪些医生帮忙？好，你知道。猫头鹰 喜鹊 螳螂 蜻蜓 。那你能根据老师的提示来说一说吗？师：这些小医生们能帮得了她们吗？不要急，请你根据老师的提示说说，先自己练一练。出示课件句式训练：（ ）来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（ ）说：“对不起，我只会捉（ ），你还是请别人帮忙吧

10、！”刚才他说的小壁虎，谁再来说别的害虫。了不起的小蜘蛛。看，同学们不但会演故事，还会讲故事呢，同学们可真了不起，你们的讲述让这个小故事更生动了。3.棉花姑娘请了这么多医生，可是谁也帮不了她的忙，就在他要绝望的时候，忽然谁来读给大家听听。（第五段）。师：这些小虫子是谁啊？棉花姑娘知道吗？所以她很“惊奇”，你能给惊奇换个词吗？既然大家都感到很惊奇，那我们一起读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。师：对呀，是七星瓢虫吃光了棉花上的蚜虫。棉花姑娘的病治好了。（板书：棉花上）4、师：你们知道吗？七星瓢虫是消灭蚜虫的好手，它一天能吃130多只蚜虫，因为它长得很漂亮，人们都很喜欢它，所以亲切地叫它花大姐。我们一起喊喊

11、它的名字。5.不久啊，棉花姑娘的病好了，我们一起来读。来，你想做开心的棉花姑娘吗？请你来读一读。我看出来了，你和棉花姑娘一样笑了，你还想读，你也来读。看棉花姑娘笑得多开心呀，请你读。6.（标红碧绿碧绿、雪白雪白）看这两个词语，为什么要重复呢？读一读，比一比哪个更美？谁来读一读，叶子是碧绿碧绿的，还有什么是碧绿碧绿的？（草地、西瓜）谁能这样说，碧绿碧绿的雪白雪白的7.你们说得真不错！绿的，我们可以说碧绿碧绿，白的，我们可以说雪白雪白，那红的呢？火红火红，黄的呢？金黄金黄，黑的呢？乌黑乌黑，我们看这些词语，都是表示颜色。师：这些词语多美啊！我们读一读，把他们积累下来吧。四、 回顾总结，指导写字 1

12、.同学们，通过今天的学习我们知道了大自然中有许多动物医生，其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！2.今天我们会写的生字是这七个，我想提醒大家注意这两个字，范写“病”、“医”： “病”是病字头，半包围结构。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨着撇。第八笔的横折钩较舒展，折往后倾斜。“医”也是半包围结构，重点强调笔顺。先横，后“矢”，再竖折。最后一笔竖折的横画较长。3.请同学们在田字格里认认真真、工工整整的写一写这课的生字。注意写字姿势，腰挺起来，背要直。 五、 布置作业1.通过查阅资料或向别人请教，继续寻找益虫或益鸟，用图片或文字的形式做好记录。2.读一读注音版昆虫记。 棉花姑娘燕子空中飞 啄木鸟树干里 害虫 青蛙 田 里 七星瓢虫棉花上-